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函数极值教学案例反思 　　摘要：本文探究了“函数的极值”的教学案例反思，希望能给我们的数学教学带来帮助。 　　关键词：“函数的极值”；教学案例；反思 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0123 　　函数是高中数学的基础，也是其他知识的工具，函数贯穿于高中数学的始终，函数的极值是高考的热门考点之一。 　　案例描述及分析： 　　课前准备：备课内容，教学素材，导学案或者课件等。 　　要求学生结合以下问题阅读课本完成预习：1. 极大（小）值是否为给定区间内的最大（小）值？2. 极值点是函数定义域内的点，函数定义域内的端点可否为极值点？3. 在定义域区间上的单调函数有极值点吗？4. 极大值一定大于极小值吗？5. 在给定的区间内是否一定有极值点？若有，它的分布有规律吗？唯一吗？6. “极值点一定使导数为0，导数为0点一定是极值点”，对吗？7. 可导函数y=f（x）在x=x0处取得极值的充要?l件是什么？ 　　课堂中：按照既定的教学流程或导学案讲解，解决预习时留给的问题 　　问题的解答及反思：根据课本给出的概念，预习预留问题的答案，基本按照课本概念回答完成。 　　问题1：极大值是否为给定区间内的最大值？极小值是否为给定区间的最小值？ 　　学生回答：不一定是。 　　反思：大部分的学生都能给出正确答案，还有个别同学也提出了一些问题。后期反思这个问题的设计，笔者认为这个问题的设计有两点不足：（1）问题设计的不够严谨，要说明给定的是闭区间还是开区间。（2）这个问题出现的过早，更适合留在下一节函数的最值中提问，学生虽然初中有接触，但没有系统的学习过最值，所以介绍完最值的概念再回答这个问题可有对比性，学生更能区分两者，加深对极值概念的理解。 　　问题2：极值点是函数定义域内的点，函数定义域内的端点可否为极值点？ 　　学生回答这个问题稍有些困难。引导学生运用概念进行判断。 　　问题3：在定义域区间上的单调函数有极值点吗？ 　　学生回答：没有。 　　反思：这个问题设计的位置不是很好，问题不够严密。 　　问题4：极大值一定大于极小值吗？ 　　学生的回答不统一。课上请回答正确的同学讲解，他们借助课本上给出的图象进行分析讲解。 　　反思：每个学生阅读课本的效果是不一样的，这样的话，老师可以在学案上有阶梯性、针对性的对学生进行提问，如可将其改为：一个函数的极大值一定大于极小值吗？请画图说明。这样可以使不同层次的学生从不同的途径探究问题。 　　问题5：在给定的区间内是否一定有极值点？若有，它的分布有规律吗？唯一吗？ 　　学生可以根据上几个问题的答案及图像很容易找出问题的答案。 　　反思：这个问题学生回答的特别轻松，有的学生表情反映出他认为该问题太简单。这个问题的前半部分与问题3有重复的部分，后半部分问题可以在问题4所做出的图象中当堂提问，不必再写在导学案中。问题的设计要精炼，尽量不要重复，做无用功，虽然是课前预习，但课上也要与学生共同整理答案，时间是宝贵的。 　　问题6：“极值点一定使导数为0，导数为0点一定是极值点”，对吗？ 　　学生回答的效果不是很好，有很多同学只能判断出前一部分。 　　反思：一部分学生在运用导学案时，像这样的问题只会考虑从概念中找，但是这个问题可以和例题相结合，在应用中进行判断也是很好的。所以，这个问题也可以提示学生在做例题时找寻答案。例1变式就可以解决这样的问题。 　　问题7：可导函数y=f（x）在x=x0在处取得极值的充要条件是什么？ 　　学生在上一个题目的基础上回答得较好，课堂上提示学生求极值点及极值时要多想想这句话。 　　根据学生回答，我们将问题总结、探究讲解，如下： 　　：阅读课本P26-P27，通过思考下列问题进一步加深对极值概念的理解。 　　1. 在高中知识的基础上，阅读了极值点、极值的探究过程，你认为极值点在函数中起到一个什么样的作用？在定义域内单调函数是否有极值点？ 　　2. 一个函数是否一定有极值？若有，则极大值和极小值是否唯一？ 　　3. 一个函数的极大值是否一定大于极小值？请画图说明。若无法判断，请参考课本P27图1.3-11解答。 　　4. 函数的极值点是否会出现在区间的端点处？ 　　：函数极值的定义 　　已知函数y=f（x），其导函数为y=f ′（x）。 　　1. 若f ′（a）=0且在x=a附近左侧f ′（a）0，右侧f ′（a）0，则点a是函数y=f（x）的 ，f （a）叫做函数y=f（x）的 。 　　2. 若f ′（b）=0且x=b在附近左侧 ，右侧 ，则点b是y=f（x）函数的极小值点，f （b）叫做函数y=f（x）的 。 　　3. 极小值点、极大值点统称为 ， 统称为极值