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分层教学在中职计算机课程教学中应用 　　【摘要】由于学生的学习习惯、行为方式、思维品质等方面都存在不同,教育教学活动只有面向学生的客观差异并有针对性地采取措施,才能促进学生得到最好的发展。本文以“最近发展区”理论为指导,结合实践对分层教学在中职学校计算机课程中的应用进行了探究,通过对学生分层、教学目标分层、教学过程分层、反馈分层等实践探索,形成了面向全体、分层施教、分类指导的教学模式,优化了教学过程,满足了学生差异发展中对因材施教的需求。?? 　　【关键词】中职学校 计算机课程 分层教学 　　 　　1.在计算机课中实施分层教学的必要性 　　??1.1 现有教学条件的要求 　　?ツ壳拔夜?大部分中职学校的班级容量较大,机房和计算机有限,往往是一个教师要面对几十个同时上机的学生。由于学生之间存在着一定的差异,在全体同步上机操作时往往会同时有许多学生出现学习上的问题和困难,如果只照顾到后进生的情况,会使一些先进生感到问题非常简单,很快的完成了本节课的学习任务,如果教师没有为其布置新的学习任务,而就转移了注意力。而后进生学习情况较缓慢,遇到难题一时未得予解答,即会挫伤学有余力不足同学的学习热情。 　　??1.2 学生个体差异的要求 　　?ビ捎谘?生在初中阶段受教育的程度和家庭经济的差异,学生入学时所具备的计算机知识和操作水平参差不齐。不少学生家里已购买了计算机,经常使用,因此操作熟练;还有一些学生根本没有接触过电脑,连鼠标、键盘还不会用。这些差异给平时教学带来了很大的困难。这样如果在教学中仍然采用“一刀切,齐步走”的教学模式,就会造成优等生“吃不饱”,中等生“提不高”,后进生“吃不了”的局面,这样势必加大两极分化。 　　?ソ萄?如何适应学生,即让有基础的学生得到进一步的提高,又不让基础差的同学因学习困难而失去兴趣,这是每位教师应该考虑的问题。面对学生的差异和教学的压力,我认为作为任课教师必须强化以人为本的教育理念,采用分层教学,充分尊重每一位学生,从学生已有的基础出发,激励和帮助他们树立信心,让他们主动学习,充分发掘他们的潜能,使每一位学生的能力都得到扩展与提高。 　　??2.计算机课中如何实施分层教学 　　 ?ァ胺植憬萄А本褪歉?据各层次学生的不同特点,协调教学目标和要求,把教学要求置于学生的最近发展区之中,使教学要求与学生的学习可能性相互适应的教学活动。 　　??2.1 对教学对象进行分层 　　?シ植憬萄У囊桓龌?本的要求和目的就是根据不同学生的具体情况和知识结构进行教学设计。为此,授课前首先要对学生的已有的知识结构有一个清晰的了解,利用计算机的一些普及性知识出题对学生进行测试,依据学生对知识的理解和掌握的不同情况,把学生分为不同的层或组,通过了解不同层次的学生对所学内容的理解和兴趣,有针对性地组织教学,从而完成教学任务。一般将全班学生分为A、B、C三层。A层:这部分学生计算机操作基础好,接收能力强,学习能力强,思维活跃,学习兴趣浓厚;B层,普通层,这一层的学生各方面能力都比较一般化,课堂学习中能掌握教师所传授的知识,但缺乏学习的主动性;C层:这部分的学生双基情况较差,对计算机兴趣不大,接收能力及学习习惯都比较差。分组后有利于教师上课组织教学,有利于上课辅导,有利于批改作业,有利于学生信息的反馈,充分调动了不同层次学生的学习积极性和主动性,使不同层次的学生在掌握知识的同时,智力都得到不同程度的提高。 　　??2.2 目标分层,分类要求 　　?シ趾昧瞬愦魏笤诮萄?设计中制定教学目标就有了针对性,针对各层次学生的具体情况设计一个符合他们自身情况的教学目标。各层教学目标既要科学、准确地设置在相应层次学生的最近发展区,同时也应是教学总目标在教学中的具体体现。 　　 ?ザ?A层的学生来说,在掌握了本课的基础知识后不应该让他们的学习活动停止,应巧妙设计,在本课基础知识之上更大地发挥他们的特长及个性,进一步提高他们各方面的能力;对于B层的学生来说,不应该满足基础知识的掌握,这部分的学生可上可下,最有可开发性,教师不应该忽略这部分学生的学习能力,应该在掌握基础知识的情况下开发他们的学习能力;C层的学生稳扎稳打,促使他们学好基础知识,掌握好基本操作,多给他们训练的机会,耐心辅导,相信他们会有所提高的。制定教学目标时,各层教学目标既要体现为言语性的外显陈述,同时也要蕴含在课堂教学的提问、练习与作业之中,分布在具体的学习内容里。当学生完成相应层级的学习任务时,教师要鼓励学生向更高一级的层次目标挑战。 　　 ?ダ?如在计算机基础――《图文混排》中,将教学目标也分为三个层次。初级:掌握在文字中插入图形的方法;学会使用“文字环绕”工具设置图文混排;能对图形进行移动和定位等操作。对中级的学生而言,可在掌握初级目标的情况下进一