分层教学在我校高中女生篮球模块教学中实效性研究.docVIP

分层教学在我校高中女生篮球模块教学中实效性研究 　　摘 要:根据《普通高中体育与健康课程标准》的精神,我校按要求进行高中体育新课程改革,学生可根据自己的兴趣爱好自由选择选修模块进行学习。由于高中女生身体素质、运动基础、运动能力等方面的不同,篮球运动水平差异非常大,本人将“分层教学”运用到高中女生篮球模块教学中,取得了比较好的效果。通过实践:学生对篮球运动的兴趣、参与热情得到提高;学生的身体机能、体能得到提高;运动技能水平逐步提高,运动专长逐步形成。 　　关键词:分层教学 高中女生 篮球模块 实效性 　　 　　一、问题的提出 　　为了贯彻教育部《基础教育课程改革纲要》《北京市普通高中课程改革实验工作方案》及《普通高中体育与健康课程标准》的精神,我校于2007年9月开始进行高中体育新课程改革。根据我校场地、器材、师资等具体情况及学生的需求,制定了落实高中体育新课程的改革方案,确定了男女生篮球、足球、排球、健美操等选修模块,学生可根据自己的兴趣爱好自由选择选修模块进行学习。篮球是男、女生都非常喜爱的一项运动项目,选修的学生很多,每个女生篮球班有30多名学生,但是由于学生身体素质、运动基础、运动能力等方面的不同,运动水平差异非常大,给我们的课堂教学带来非常大的困难。“关注学生的个体差异和不同需求,确保每一个学生受益”是新课程的理念之一。为了使每个学生在每堂课上都有所收获,有所进步,积极参与到体育活动中去,都能体验到篮球活动的乐趣,学到一技之长,为终身体育奠定基础。我在女生篮球模块教学中采用“分层教学”的方法,取得了比较好的效果。 　　二、研究对象与方法 　　1.研究对象: 　　高一女生两个篮球班,人数64人。 　　2.研究方法: 　　问卷调查法、实验法、测试法、观察法、数据统计法 　　三、研究过程 　　1.学生分层 　　由于学生的篮球水平参差不齐,通过第一次课的问卷调查和学生前两次课的课堂表现对全体学生进行摸底调查,按照学生的篮球基础、运动水平、自身愿望等因素进行综合分析,归类建档。把学生大致分为A、B、C三个层次。A层为篮球优秀生(标准是球性好、能流畅地完成行进间投篮),占10%左右;B层为基础较好的学生(标准是球性较好,运球、投篮动作基本正确),占50%左右;C层为薄弱层,以前篮球接触的少,基础比较差。每层设置一至两名组长,可民主选举。分层教学中的学生的层次、组别并非是固定不变的,而是随着学生积极性、能力、成绩等的变化呈动态变化。学生可随时调整层次,激励学生你追我赶,积极向上。 　　2.教学分层 　　篮球模块在课堂上实施分层教学以班级教学为主,小组教学为辅,课时数相同,但在教学内容、教学手段、教学活动形式上有所不同。对共性问题采用班级教学形式解决;对反映的不同层次的个性问题,则采用分组教学形式解决。 　　(1)教学目标分层 　　“体育与健康课程标准”要求教学目标的制定必须具体、明确,具有较强的可操作性,可以进行检验和评价。所以在篮球模块教学时,可根据学生的篮球基础和技能水平,确定不同的具体教学目标。例如:在行进间肩上投篮第一次课教学时,根据学生的水平,确定了三层教学目标。A层:比较流畅地完成行进间投篮完整动作;B层:能完成原地运球接行进间投篮动作;C层:能完成一次运球接行进间投篮技术。通过每个学生的努力,都顺利的达成了教学目标,得到了成功的体验。 　　(2)教学内容分层 　　在篮球运球教学时,在集体练习的基础上,根据学生的掌握水平分为三个层次的教学内容。第一、原地运球、慢速的行进间运球;第二、较快速度的行进间运球、曲线过障碍运球;第三、曲线过障碍运球接行进间投篮、教学比赛。这样,每个层次的学生练习起来都情趣盎然,在原来的基础上,技术水平都有所提高。 　　(3)教学手段分层 　　不同层次学生的运动基础、技术水平等不同,决定了教学手段的差异性。对篮球优秀生来说,她们已经基本上掌握了篮球的基本技术,掌握了一定的提高运动技能的方法,在教学时应以自主探究、合作学习为主,在教学中充分发挥她们的骨干作用,充当“小先生”的角色。中等层次的学生具有一定的篮球基础,在教学时则以技术动作的系统性和连贯性练习为主,教师及时纠正错误动作,巩固提高基本技术,培养她们的战术意识。较低水平层次的同学对篮球还比较陌生,在教学时提高她们的球性是非常重要的,通过教师、优秀生的讲解示范,学生模仿练习等形式,由易到难,逐步提高她们的基本技术和控球能力。 　　(4)评价分层 　　对篮球优秀生的评价,除了技能上高标准、严要求以外,还要重点评价她们的团队合作意识和互帮互助的精神;对中等生要采用激励评价,即提出其不足,指明其努力方向,促使他们不甘落后,积极向上;对基础较差的学生,要采用表扬评价,寻找肯定他们的点滴成绩、进步,消除自卑