心育文化视域下高职院校心理健康教育模式构建.docVIP

心育文化视域下高职院校心理健康教育模式构建 　　【摘 要】“心育文化”视域下构建高职院校心理健康教育模式有助于当前高职生成长、成才的需要，通过对高职生心理健康教育现状的深入调研分析，针对高职院校心理健康教育过程中存在的问题，以“解决心理问题与解决实际问题”相结合为目标，坚持“以人为本”将心理健康教育理念融入到教育的各个阶段。以提升高职生的心理品质，完善其人格，促进学生全面发展。 　　【关键词】心育文化；高职院校；心理健康；模式 　　高职教育作为我国高等教育重要组成部分，它既有高等教育的共性，也有自身鲜明的个性。在“心育文化”视域下，要想做好高职院校的心理健康教育工作，就必须把握好高职生的心理特征，构建行之有效的模式，做到机制健全、有的放矢。将高职院校心理健康教育内容、资源和实施路径进行有效优化整合，构建起切实可行的高职院校心理健康教育模式，坚持“以人为本”，真正将“内趋式”心理健康教育融入到高职院校教育教学及管理的全过程，实现高职生心灵的和谐发展，继而转变为高职院校的一种理念――使学生身心健康地走向社会，一路阳光相伴 ！ 　　一、“心育文化”视域下高职院校心理健康教育的现状 　　（一） “心育文化”视域下，高职心理健康教育尚无普适性模式 　　“心育文化”视域下，高校更加强调心理健康教育的育人功能，从育“全人”的角度出发，不断提升学生的心理品质。在我国，对高职院校的心理健康教育研究起步比较晚，目前尚无通用的高职院校心理健康教育模式。国内有一些学者对高职院校心理健康教育模式进行过研究，如：高职院校的心理健康教育与思想政治教育相结合的模式探讨；构建具有行业特色的高职院校心理健康教育模式；构建高职院校特殊群体（女生、贫困生、学习困难学生等）的心理健康教育模式探讨等。从某种意义上讲，这些研究在一些方面促进了高职院校的心理健康教育的发展。但是在“心育文化”视域下，上述研究还不能解决高职院校心理健康教育过程中存在的诸多问题，主要表现在缺乏系统性研究、不能形成通用模式，缺乏普适性等。 　　（二）高职院校对心理健康教育的重视不够 　　调研结果表明，多数高职院校对心理健康教育的软件资源和硬件资源建设方面投入不够，学生的心理问题没有引起相关院校的足够重视。整体上讲，各高职院校都设有心理健康教育指导中心，也会有具体负责该项工作的老师，但专职做心理健康教育的教师数量却远远不够。从师资队伍建设、咨询师的培训培养方面，多数高职院校做得不够到位。从而导致开设心理必修课面临师资短缺的现实难题，咨询师数量不能满足学生的日常咨询需求的局面。更有些高职院校心理健康教育专项经费落实不到位，心理健康场地建设方面也存在着严重的不足。这些现象反映出部分高职院校对学生的心理健康教育工作没有足够的重视。 　　二、构建高职心理健康教育模式的重要意义 　　（一）在“心育文化”视域下，构建高职院校心理健康教育模式，有助于培养高职生良好的心理品质，使其正视挫折，提升生活质量 　　大量的调研结果表明，高职院校的学生在角色转变、学习适应、人际关系适应、恋爱问题、挫折心理、择业心理等方面存在着不同程度的问题。这些问题就其产生的根源是多方面的，客观上有家庭的因素，有学校的因素，也有社会的因素。主观上，高职生大多处在18至22岁之间，生理发育已经成熟，而心理正处在走向成熟的转变期，这个时期的高职生有着各方面消极与积极的心理特点，会出现各种各样的内心矛盾与冲突。如果这些矛盾与冲突过于激烈与持久，高职生的心理平衡就会遭到破坏。一般来讲，高职院校有其较强的行业依托性，在工学结合、校企合作的模式下，期待建立一种面向全体高职生，以预防和发展为目标，促进高职生整体心理素质不断提高的心理健康教育模式。 　　（二）在“心育文化”视域下，构建高职院校心理健康教育模式，有助于开发高职生的心理潜能，使其获得全面发展，实现人格的完善 　　随着社会发展步伐的加快，重视高职生的心理健康问题是其自身发展和社会发展的客观需求。构建高职院校心理健康教育模式不仅是落实以人为本的科学发展观和构建社会主义和谐社会的必然要求，也是当前高职院校德育工作和学生管理工作所面临的一个重要而紧迫的新课题，它对于促进高职学生的潜能开发、素质提升和人格完善，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，引导他们顺利地走向职场，并获得职业的成长、发展与成功等都具有重要的现实意义。 　　（三）在“心育文化”视域下，构建高职院校心理健康教育模式，有助于高职院校创建良好而和谐的育人环境，是高职人才培养的必然要求 　　我国高职院校人才培养目标是：培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。在心育文化视域下，在实际育人过程中，高职院校更应该重视心理健康教育，呵护学