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动物生物学课程建设探索与实践 　　摘要:《动物生物学》是学生接触较早的生物学基础课程。学生学习该课程,对以后学习其他课程具有直接的影响。所以,高校应加强《动物生物学》教材建设,建立课程体系;更新教学内容,完善教学方法;探索实践教学模式,培养学生技能,以改善课程建设效果,提高教学水平。 　　关键词:动物生物学;课程建设;精品课程 　　 　　随着高等教育教学改革的深化,高校动物学课程的学时被逐渐压缩,教学内容以动物结构、分类和系统进化为主,课程的名称也逐渐演变成《动物生物学》。为适应21世纪生命科学快速发展的新形势,郑州大学生物工程系将《动物生物学》课程作为生物技术专业的基础课,成立了动物生物学课程组。经过不断探索和发展,现在郑州大学生物工程系已建立了较为完善的包括理论课、实验课和野外实习在内的课程体系,《动物生物学》也被批准为校级精品课程并立项建设。在课程建设过程中,动物生物学课程组主要从以下三个方面进行了探索与实践。 　　 　　一、加强教材建设,建立课程体系 　　 　　在理论课教学过程中,课程组经过广泛调研选用了优秀教材,同时加快教材建设步伐。教材建设是课程建设的核心,在人才培养和教学体系中居于十分重要的地位。教材是教师授课和学生学习的主要依据,是教学大纲的具体表现。使用和编写优秀教材是提高教学质量和实现人才培养目标的重要保证,而教材内容影响着学生的知识结构、思维方式和能力培养等多个教学环节。《动物生物学》课程设置伊始,该课程组就认真研究了国内外相关教材的发展趋势,结合学校的发展定位、河南省动物多样性科学研究的现状与成果开展教材建设的理论研究和实践探索。 　　在教材编写过程中,课程组以综合性大学人才培养目标为依据,通过研究国内外教材的特点确定了教材的编写思路,即教材应当突出传统与现代、理论与实践、基础与应用、结构与功能、微观生物学与宏观生物学之间的关系。在教材内容安排上,课程组以生物进化为主线,重点介绍主要动物类群的基础理论知识,强化学生动物生物学研究的基本方法与技术,拓宽学生的动物学知识面,让学生理解动物类群的进化关系、动物机体结构与功能的统一性、动物生命活动的协调及其对环境的适应,了解当代动物生物学发展动态与趋势、动物资源的有效保护和可持续应用等。这些内容可以强化学生的科学素质、生物多样性意识,使他们成为基础厚、知识广、素质高、能力强的生命科学研究基础性人才。课程组主持编写的《动物生物学野外实习指导》《动物生物学与生理学实验指导》已正式出版,下一步将筹备编写动物生物学理论课教材,最终形成相对完善并具有地方特色的课程教材体系。 　　 　　二、更新教学内容,完善教学方法 　　 　　在教学过程中,教师采用好的教学方法并不意味着就一定能够取得良好的教学效果,因为教学过程需要教师、学生,教学手段、技术、方法等因素的有效衔接。因此,“怎样教”比“教什么”更为重要。教师在教学环节既要提炼出基本原理,通过一定的教学方式方法让学生理解、掌握,又要使学生能够运用相关知识分析解决问题。在实际教学过程中,课程组主讲教师依据教材但不拘泥于教材,坚持开展教学研究、加强教学环节、努力改进教学方法,以提高教学效果。例如:在讲授动物多样性部分时,教师以不同类群动物的身体结构特征为主线,对在进化和系统演化中具有典型意义的类群、重要特征、特殊结构等进行重点讲授,对比分析,加深学生的理解。 　　《动物生物学》是生物学基础课程,所以学生对该课程的学习效果,直接影响着其他相关课程的学习。教师应教会学生不断学习、善于总结的方法。在教学过程中,课程组教师采用启发式教学,提出问题有意识地让学生分析、思考以找到解决方法,将传统的单向灌输式教学改为双向互动式教学;指导学生参加大学生创新实验与研究,开展“网上评教”“网上评学”活动。有些教师在课余时间耐心为学生解答疑问,随时解决学生在学习中遇到的疑难问题。这些方式方法不仅增强了教师与学生的沟通,改善了教学效果,而且活跃了学生的思维和课堂气氛,提高了教学质量。 　　培养学生解决实际问题的能力是课程组关注的重要方面之一。在《动物生物学》教学过程中,课程组教师一方面讲授基本原理,注重介绍相应的研究方法;另一方面结合学科或某些理论的发展、形成过程,让学生知道前人如何发现问题、思考问题、提出假设,如何通过科学实验进行验证、改进和上升为理论,拓展解决问题的思路。 　　在《动物生物学》教学中,多媒体教学方式是行之有效的教学手段。课程组在博采众长的基础上制作了《动物生物学》课件,并在教学过程中不断改进与完善,力求既有动物生物学的基本理论框架,又有动物生物学研究的进展动态与最新成果。教师在讲授重点章节时通过提供影像资料等丰富教学内容,以增加教学的直观性与趣味性。多媒体教学的直观性和快速性有利于学生理解形态结构、分