做一名“知”、“足”、“常”、“乐”的班主任.docVIP

做一名“知”、“足”、“常”、“乐”的班主任 　　【摘 要】 班主任是班级管理的领导者和组织者，是学生健康成长的引路人；是学校实施教育、教学工作的中坚力量；是联系班级中各科任的纽带；是沟通学生与家庭、社会的桥梁。班主任的工作是任重而道远的，是复杂而细微的，是充满挑战而又繁忙的。我们要有一种责任感和使命感，全心全意投入到教书育人中去，做一个“知足常乐”的班主任。 　　【关键词】 班主任；知识；爱心；宽容；赏识；沟通；反思；奉献 　　【中图分类号】 G62.12 【文献标识码】 B 【文章编号】 2095-3089（2018）07-00-01 　　作为班主任，我深知班主任是班级管理的领导者和组织者，是学生健康成长的引路人；是学校实施教育、教学工作的中坚力量；是联系班级中各科任的纽带；是沟通学生与家庭、社会的桥梁。班主任的工作是任重而道远的，是复杂而细微的，是充满挑战而又繁忙的。 　　一、“知”：即知识与能力 　　（一）要具备广博的科学文化知识。 　　小学生好奇，求知欲旺盛，他们常常带着种种幻想与理解，探索未知的世界，会向班主任提出千奇百怪的问题。如果班主任能满足他们的求知欲望，准确科学地解答他们提出的问题，他们会以崇敬的心情来感激班主任。相反，如果班主任的知识面狭窄，讲话枯燥乏味，久而久之，学生就会对你失去崇敬，班主任在学生面前也不会有威信。因此，作为班主任，不但要精通自己所教的学科知识，而且还要有比较完善的基础科学文化知识，主动去了解最新的科学技术信息和社会科学信息，建立自己最佳的知识结构。这样，才能适应时代的要求，才能解答学生随时发问的问题；才能提高分析问题和解决问题的能力。 　　（二）要掌握丰富的心理学、教育学的知识。 　　班主任每天都与学生打交道，因此作为班主任，必须掌握心理学、教育学等相关知识，掌握不同年龄与不同时期学生的心理特点和学生良好品德的形成规律，才能动之以情，晓之以理，有的放矢地教育好每一位学生。例如：今学期我新接班，班上有一位“特殊”学生，前任班主任在交接班时跟我介绍了这个孩子的大概情况，然后摇着头说“真可惜呀，这么可爱的孩子！”我通过了解，知道他是转学来的，因从小父母不懂得教育的方法，把他送入寄宿学校，后来因为表现太差，父母又把他送来我们学校。我第一次看见这个孩子，觉得他真的很有礼貌，但在谈话间，猛然发现他似乎有点语言障碍，有时讲过的话又再讲一次，有时答非所问。于是我与家长联系，请家长正视这个问题。家长十分重视，带孩子去正规的医院检查，得出的结论是严重的语言障碍和学习障碍。知道了这个答案，我心中充满担忧，忐忑不安，我从未遇到这样的学生，怎么办呢？于是我查找相关的资料，主动去了解这类孩子的病征与辅导方法，运用心理学原理，培养和发展他的非智力因素，例如让他当组长，锻炼他的工作能力；同时运用迁移的原理，从他对我的信任和喜爱，迁移到对我所教的学科、所讲的道理上来，让他逐步养成讲道理，认真听课，主动参与课堂的习惯。现在他的语言能力和学习能力比从前有了很大的改善。 　　（三）具备广泛的爱好和才能。 　　班主任除了要有广博的知识，了解学生的心理，还应该有广泛的爱好和才能，如对音乐、美术、书法或体育都能有一手，那在开展班级工作中将会“如虎添翼”，便于指导学生开展各类活动，获得优异的成绩。例如：校运会、板板评比、文艺演出等。 　　二、“足”：即足够爱心，足够宽容 　　（一）给学生以足够的爱心。 　　在班级中，班主任既要做学生的大家长，又要当学生的知心朋友。用爱去感受学生、教育学生，才能赢得学生的信任和尊重，才能把班主任工作做好。 　　（二）给学生以足够的宽容。 　　在班主任工作实践中，我们经常会用同一个要求，同一个模式去教育学生，但我们经常会发现：有很多的学生并没有按照你所设置的轨道走。因为我们的学生都是独立的个体，来自不同的家庭，有不同的性格特点和生活经历，这就需要我们班主任有一颗宽容的心。班主任的宽容心很大程度就是要宽容学生的不足。人总会犯错，总会有不足，特别是处于成长阶段的青少年，我们要宽容他们的不足，允许他们犯错。我班的小何，我接班后不久，他就开始有欠交作业的情况，当时以为小孩子说一下就不敢再犯。没想到第二天，他又欠交了作业，当时我很生气，把他狠狠地训了一顿，自以为他以后不敢了。可第三天，他又欠交作业。正当我焦急、为难之际，学习委员向我报告，二年级时，他几乎天天都欠交作业，现在只欠交一点作业，已经好多了。我的心里明白了，于是找来小何，与他聊天，先表扬他在其它方面的表现，再明确告诉他欠交作业是不对的，然后通过动之以情，告诉他老师是真心喜欢你，想帮助你，让你得到进步的……，现在的小何已经几乎没有欠交作业的现象了。 　　三、“常”：即常赏识、常沟通 　　（一）常用赏识的眼光看孩子。