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慕课视域下高校思政课教学改革启示 　　摘 要：作为信息时代的新兴产物，“慕课”的兴起为思想政治理论课教学方法改革提供了新的发展契机。在传统思想政治理论的基础上，应发挥“慕课”的优势，将传统课堂与“慕课”进行有效的融合。因此，从学生、师资、授课形式三个层面，探讨“慕课”对高校思想政治理论课教学改革带来的启示。 　　关键词：慕课；思想政治理论课；教学改革 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）30-0197-02 　　在教育全球化背景下，教育信息化是扩大优势资源的重要手段和阶段性目标，也是适应全球开放教育资源运动趋势的必然要求[1]。教育部在落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010年―2020年）》的基础上，出台了《教育信息化十年发展规划（2011―2020）》这一重要指导文件。文件指出，促进优质教育资源普及共享，推进信息技术与教育教学深度融合，实现教育思想、理念、方法和手段全方位创新[1]。在新形势下，高校思想政治理论课也必须与时俱进，积极探索教育信息化时代下的新思路、新方法、新途径。“慕课”的出现为高校思想政治理论课的创新发展提出了新的时代课题。 　　一、“慕课”时代 　　“慕课”（MOOCs）即“大规模网络开放课程”（Massive Open Online Courses）的缩写，是近年来开放教育领域出现的一种新课程模式。2008年，加拿大学者Dave Cormier与Bryan Alexander联合创造了MOOC一词。2011年秋，“慕课”在美国迅速崛起，并对当前高教教育模式产生了巨大的冲击和深远的影响，在短短一年多时间席卷全球数十个国家，拥有了600多万名参与学习者。为此，美国《纽约时报》发文称2012年为“慕课元年”，许多著名专家认为“慕课”是“印刷术发明以来教育最大的革新”。 　　“慕课”的迅猛发展也引起了我国高等院校的极大关注。2013年，中国知名大学纷纷加入国际“慕课”平台。5月，edX公司宣布新增15所高校的在线课程项目，其中就包括了北京大学、清华大学在内的6所亚洲名校。而7月，上海交通大学、复旦大学先后宣布加盟Coursera，向Coursera免费提供中文或英文教学的在线课程。与此同时，中国高校也在打造自己的“慕课”平台。据光明日报报道，上海交通大学，与北京大学、清华大学、复旦大学、浙江大学、南京大学、中国科学技术大学、哈尔滨工业大学、西安交通大学、同济大学、大连理工大学、重庆大学等共建中文“慕课”平台。上海交通大学校长张杰认为：“这场在美国发起的大规模开放在线课程，其运作模式已在根本上开始触动传统高等教育的根基，将引起大学的重新洗牌，最终形成全新的大学格局。”[3] 　　二、高校思想政治理论课教学改革现状与“慕课”优势 　　高校思政课是大学生的必修课，是对大学生进行思想政治理论教育的主阵地和主渠道。2006年“05方案”新课程颁布以来，对课堂教学的理论研究与实践探索一直是思政课改革创新的一项重要工作。这种探索主要围绕两种教学模式展开：一是以教师的“教”为主；二是以学生的“学”为主。在思想政治理论课教学改革探索的过程中，以“教”为主的教学模式一直占据着统治地位，这种模式的优点在于强调教师主导作用的发挥，确保思想政治理论教育的思想性和科学性[4]。但是，长期以来，我们对于研究学生“如何学”的问题却涉猎较少，忽视了学生在学习过程当中的主体作用，造成了学生的学习体验不佳。随着教育信息化时代的到来，90后大学生获取信息的途径和学习的方式变得越来越便捷和多样，如何在传统课堂授课基础上，运用现代教学技术，创建具有针对性、高效率的课堂及发挥学生学习的积极性和主动性等，已成为广大思想政治理论课教师进行教学改革和探索的重要课题。 　　作为信息时代的新兴产物，“慕课”的兴起为思想政治理论课教学方法改革提供了新的发展契机。“慕课”极大扩展了课程的活动范围，提高了参与学习的人数，并能使更多学生感受体验国内乃至国际知名大学的课程。因此，笔者认为，在传统思想政治理论的基础上，应发挥“慕课”的优势，将传统课堂与“慕课”进行有效的融合。与传统“教”为主的课堂教学相比，“慕课”模式的优势主要体现在以下几方面： 　　第一，突出了学生的主体地位。“慕课”之所以能够在多个国家及地区迅速吸引众多的学习者，主要原因在于围绕学生的主体地位而进行设计和运行。学生可以根据自身情况选择学习的时间、学习的地点、学习的内容以及学习量。 　　第二，突破了学习方式的时空界限。“慕课”借助社会化网络工具拓展了新的学习场域。使更多学生汲取到更多更前沿的知识与研究成果，并能使之在一定程度上感受体验到名校、名师的优质课程，实现了优质资源的在线共享。 　　第三，实现了多元的融合。“慕课”在学习内