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关于家校合作中小学班主任作用发挥程度现状调查报告 　　摘 要：通过面向家长的问卷调查和小学班主任的访谈结果显示双方都能认识到小学班主任在家校合作中的重要性，并且在实际家校合作过程中小学班主任是家校合作的重要“中介”者。但小学班主任在家校合作过程中存在发挥程度较弱、形式过于单一以及沟通平台时间较少等问题。基于此现象为提高小学班主任在家校合作中的“中介”作用提出具体化建议。 　　关键词：小学班主任；家校合作；作用；现状；建议 　　一、 问题的提出 　　随着经济社会的快速发展，社会飞速进步，教育发展模式逐渐向现代化转变，家校合作成为全世界教育发展的必然趋势。小学阶段是家校合作的重要阶段，而小学班主任是家庭和学校之间沟通合作的桥梁和纽带。本文就关于家校合作中小学班主任作用发挥程度现状展开调查，在实际调查过程中发现家校双方对小学班主任在家校合作中的重要作用有充分的认识但缺少实际作用的发挥，流于形式、浮于表面。基于此探索改进并增强小学班主任在家校合作中作用发挥程度的有效方法和路径。 　　二、 调查对象与方法 　　笔者于2017年6月至7月，9月至10月期间对长春市内两所小学（J小学和K小学）共160名家?L下发了调查问卷并由家长独立完成，其中回收158份，回收率约为98.75%。同时对两所小学内的10名班主任进行了访谈。下面就调查数据进行提取与分析。 　　三、 调查数据的提取与分析 　　（一） 小学班主任是家校合作的桥梁与纽带 　　在家长了解孩子在学校表现最主要的途径中（见表1），通过孩子的班主任了解孩子在学校表现的人数为145人，占91.77%。通过课任教师了解孩子在学校表现的人数为6人，占3.8%。通过孩子同学了解的人数为7人，占4.43%。通过学校管理层了解的人数为0人，占0%。在教育孩子遇到困难时，最常用的处理方式中（见表2）家长按自己以往经验处理人数为83人，占52.53%。与孩子的班主任联系，希望得到帮助的人数为118人，占74.68%。向亲朋好友求助的人数为46人，占29.11%。查阅报刊、媒体相关信息的人数为63人，占39.87%。向教育专家求助的人数为34人，占21.52%。 　　从上述数据中我们可以看出家长了解孩子在校主要表现通过班主任途径占91.77%，充分体现出小学班主任是家长了解学生在校情况的最主要途径。而当教育孩子遇到困难时会有39.87%的家长选择与孩子的班主任取得联系，家长选择人数甚至超过了按自己以往经验处理的人数。这说明对于家长来说在孩子教育方面对小学班主任有极大的信任，并已经深刻认识到小学班主任是学生主要的“精神关怀者”，是影响学生成长发展的“重要他人”，具有绝对的权威性。综上所述，小学班主任在家校合作中具有重要地位与作用，是沟通学校和家长的桥梁和纽带。 　　（二） 家校合作双方缺乏专业指导 　　家庭教育和学校教育都有各自的优势和不足，只有双方通力合作才能使教育作用达到最大化、最优化。鉴于此家长和小学班主任有无进行家校合作的意识并且是否能正确认识理解其含义就显得尤为重要。 　　1.家校合作重要性的认识与理解 　　在对家庭与学校合作内涵的理解中（见表3）家长认为教师和家长是合作伙伴人数为82人，占51.9%。认为应由教师牵头，召集家长参加教育子女活动的家长为49人，占31.01%。认为家长应主动与教师进行沟通的人数为26人，占16.46%。认为不清楚的人数为1人，占0.63%。在与小学班主任访谈的过程中10位班主任中有7位班主任认为家校合作是双方积极主动，共同进行合作。而其余三位班主任认为应由家长主动进行。 　　从上述数据中可以看出家长对于自身在家校合作中的定位没有清晰的认识，只有约50%的家长认为教师和家长是处于合作伙伴的平等地位，且只有16.46%的家长认为应该积极主动地与教师进行家校合作。在调查过程中部分家长反映不知道什么时候合作、该怎么合作。其余31.01%的家长认为班主任在家校合作中应该更加主动，占主体地位，而家长往往只是参与或者只想配合。而在访谈过程中发现小学班主任对家校合作也没有全部达到正确的认识与理解。 　　2.家校合作的态度 　　在家长对加强与学校合作的态度中（见表4），家长对于加强合作态度非常迫切的人数为97人，占61.39%。家长态度迫切的人数为58人，占36.71%。无所谓的人数为3人，占1.9%。且在访谈的过程中，10位小学班主任对于家校合作的态度也都是积极且迫切的。 　　（三） 小学班主任在家校合作中作用发挥程度弱 　　在调查过程中当问到根据以往的经验，家长在一个学期中一般和孩子班主任有多少次联系（主动联系与被联系均包括在内）中（见表5）家长与小学班主任之间无联系的人数为10人，占6.33%。联系为一至十次的人数为112人，占70.89%