探究影响通电导线受力因素演示实验分析与定量化改进.docVIP

探究影响通电导线受力因素演示实验分析与定量化改进 　　摘 要：普通高中课程标准实验教科书?物理（选修3-1）（人教版）“磁感应强度”一节中，通过演示实验研究了通电导线所受的安培力大小与哪些因素有关，以此来寻找描述磁场强弱的物理量――磁感应强度。 　　关键词：物理实验；通电导线；反思 　　做好这个实验是本节教学的重点，它不但培养了学生的实验观察能力和逻辑推理能力，而且再次熟悉了控制变量法，使学生在与用电场强度描述电场的对比下深入了解了磁感应强度的意义。本演示实验在教学中虽然能够说明部分问题，但是较为粗略，而且实验操作较为困难，实验效果也难以达到预期。作为本节的重点内容，此处应由学生通过独立实验进行探究，以进行课堂教学突破。 　　一、对教材实验的分析 　　图1为教材中“探究影响通电导线受力的因素”的实验装置。三块相同的蹄形磁铁并排放置，磁极间的磁场认为是匀强磁场，将一根通电导线水平悬挂在磁极间。当导线中通有电流时，导线将在磁场的作用下摆起一定角度，用摆起角度的大小来比较导线受力的大小。通过控制变量法来确定通电导线受力的影响因素。先保持导线通电部分长度不变，通过外部电路改变电流的大小；然后保持电流不变，改变导线接入部分的长度，观察这两个因素对导线受力的影响。 　　在实际教学中，本演示实验在操作和实验效果上存在如下问题： 　　（1）三块磁铁并列放置到图1所示位置的难度较大。磁铁会因为相互排斥而发生偏转（特别是相互靠近的两个磁极间），导致产生的磁场不能看成匀强磁场。 　　（2）该实验为教师演示实验。因此学生对实验操作过程和对实验现象的观察都存在一定难度。不利于学生由感性观察到理性总结的认识。 　　（3）在所控制的影响因素中，无法达成对磁场强度（B）、通电导线受力（F）和导线中电流强度（I）三个因素的逐一精确控制，因此在实验的完成性和系统性方面有所欠缺，这也是本实验的缺憾之一。 　　（4）实验中通过导线摆起的角度来表示导线受力的大小，这种方式只是粗略的定性分析，无法通过实验得出数据进行精确地定量分析。只通过对实验现象的定性分析就得到公式F=BIL略显牵强，虽然教材中有“分析了很多实验事实”的铺垫，但是对于学生而言，记忆的因素大于理解的因素，讲授的因素大于发现的因素，因此，这会成为教学中的“短板”，也会成为学生理解上的“真空”。 　　二、新实验装置介绍 　　针对现有实验装置中存在的问题和不足之处，笔者对该演示实验进行了改进，设计制作了“探究影响安培力因素实验仪”。在教学中笔者使用改进后的实验装置，不但学生课堂参与的积极性得到大幅提高，而且实验效果非常显著。 　　图2为笔者设计的“探究影响通电导线受力的因素”的实验装置结构图，图3为实物图。该装置主要由支架和底座、条形强磁铁、U形金属线、带刻度玻璃管、轻质弹簧和细丝线构成。各构成部分介绍如下： 　　支架和底座由塑料、木材或者不锈钢等非磁性物质制作。底座为正方形，支架为长方体，固定在底座后部。在支架顶部处安装带铁夹的固定架以固定玻璃管，距支架顶部1/3处固定一铁质U型金属板，可以使强磁铁吸附其上。两侧各安装有红黑接线柱1个，接线柱用“十字形”的梅花螺丝固定，并将螺丝的凹槽作为U形金属线的旋转凹槽，在一侧的接线柱和螺丝之间设置弹簧片制作的触控开关。U形金属线用铜丝等非铁磁性物质制作，直径1 mm，长度由强条形磁铁确定（笔者使用的是长为20 mm铜丝）。强条形磁铁可以上网购买，玻璃管上的刻度可以用透明刻度贴标识，轻质弹簧和细丝线等可以在实验室找到。 　　三、仪器原理及使用 　　用U型金属框代替通电导线，当其通电后，在强磁铁周围的匀强磁场（U型金属框距离条形磁铁较近，故可视为匀强磁场）中由于受到安培力作用而发生偏转，同时，通过细丝线拉动轻质弹簧，以弹簧的形变量（通过玻璃管上的刻度读出）来表示安培力的大小。并且可以通过调节滑动变阻器和干电池来改变电流的大小和方向，通过改变磁铁数量来改变磁场的强弱和方向以及导线的有效长度。其操作步骤如图4： 　　（1）按照图4所示电路图连接电路（开关断开，变阻器调节到阻值最大位置）。 　　（2）调节玻璃管的位置，使金属框同磁铁上的标记线在同一水平面内，记录此时弹簧指针的初始位置x0。 　　（3）闭合触控开关，调节玻璃管的位置，使金属框同磁铁上的标记线在同一水平面内，记录此时的电流值I1和弹簧指针位置x1。 　　（4）从大到小改变滑动变阻器阻值，重复（3）中步骤，记录多组电流值和指针位置。 　　（5）断开开关，将滑动变阻器阻值调至最大。 　　（6）取下横排的两块磁铁（剩余2块），重复步骤（3），记录多组电流值和指针位置。 　　（7）重复步骤（5），取下纵排的两块磁铁（剩余2块），重复步骤（3），记录多组电流值和指针位置。