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探究蜂群中蜜蜂种类实践活动 　　要开好综合实践活动课程，就要遵循“综合实践活动课程的资源就在我们身边”这一原则，进行资源的开发，从中选出适合自己学生使用的资源，开展综合实践活动课程。学校建成的蜜蜂探索实验室符合以上原则，因此，选用这一资源构建综合实践活动课程。 　　实践活动蜜蜂探索实验室目标一、基本情况简介 　　1.学校（学科）所选择的社会实践基地名称和（与学科课程、特色活动）社会实践资源的有关情况。 　　为贯彻、落实社会主义核心价值观和北京精神进校园活动，西屯小学于2015年建成蜜蜂探索实验室，该实验室现已投入使用。 　　蜜蜂探索实验室是北京市范围内首家在学校建立的养蜂场所，被列为北京市中小学的科普教育基地，可供中小学生参观、调研。 　　2.选择西屯中心小学蜜蜂探索实验室作为科学学科综合实践活动课程资源的优势。 　　蜜蜂探索实验室是以蜜蜂为载体，围绕“探索”学生进行的各种科学探究活动，如参观蜂群的活动，倾听小讲解员的介绍，体验摇蜜的活动，探究蜂蜜的特性，DIY手工皂的制作等等。学生可近距离与蜜蜂接触，一方面，丰富他们的学科知识，培养热爱蜜蜂等小动物的情感。另一方面，通过各种探究活动，增强学生的钻研能力，动手能力等。再一方面，通过长期观察蜜蜂可以培养其长期坚持干某件事的意志品质，从中学习蜜蜂团结合作、无私奉献的精神等。 　　二、课程资源分析 　　1.所选基地资源与本学科教育教学课程内容的必然联系。北京版小学《科学》教材四年级下册以学习动物为主，开篇讲述的就是占动物界85%以上的昆虫部分，教材中是以“蜜蜂”为例，学习昆虫的身体结构。蜜蜂又被成为“人类的益友”，仅靠每周2节科学课的时间，我们将难以真正实现培养学生持之以恒的研究精神，再加上小学生的有意注意时间较短，他们对事物的好奇心很强，但缺乏长期坚持性。为此，我们需要把活动由课内延伸到课外；另外，目前的学生多数是独生子女，他们以自我为中心，不懂得付出与感恩，借助蜜蜂可以培养学生的奉献、感恩的良好品质。 　　2.所选内容与教育教学价值分析。科学课标中指出：“科学课程以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。” 　　综合实践活动教学指南中指出：“综合实践活动以学生现实生活为主要课程资源，以实践性主题活动为基本教学内容，以学生自主学习和直接体验为主要学习方式，是密切联系学生自身生活和社会生活、注重对知识技能综合运用的实践性课程。” 　　学科改进意见中提到：“鼓励和引导学生走出课堂，将科学类学科不低于10%的课时用于开放性科学实践活动。强调在实践中学习科学知识，倡导“玩中学”“做中学”。 　　3.学校（学科）资源开发的有利条件。《基础教育课程改革纲要（试行）》中要求学校要积极开发并利用校内外课程资源。可见学校高度重视校内外资源的开发利用，不仅有利于我们在课程观念和行为层面上的根本性变革，也是基础教育课程改革和实施不可或缺的支撑系统。 　　4.基地资源开发的途径与应用方法设计。在整体建构的基础上，教师引导学生通过先期走进实验室的形式，学生根据自己关注，感兴趣的内容提出自己的研究问题，通过分类、筛选，最后确定活动主题――研究蜜蜂的身体结构以及种类，并自主选择研究伙伴，明确组员分工、选择研究方法、制定具体的活动实施方案，寻求答案。最终提高学生的综合实践能力，提升学生的科学素养。 　　三、主题活动目标 　　1.在活动中锻炼学生的社会实践能力，培养团队合作精神，与人交往的能力，学会寻找信息，提高分析处理信息的能力。培养学生经常观察生活的习惯，提高审美能力和写作能力。在活动中培养学生的探究能力，社会调查能力，动手能力，创新能力和与人交往、合作的能力。 　　2.通过实地考察、调查研究、亲身体验，获得丰富的经验和积极的情感体验，分享合作与交流的快乐，激发学生热爱小动物的情感。 　　3.通过活动，逐渐提高学生们自主实践的能力和培养勇于探索的精神，提高学生与人合作、交流沟通能力和搜集整理信息以及多媒体技术应用的能力，在活动过程中，锻炼学生的口语表达能力，为每一位学生搭建一个展示自我的平台。 　　四、活动组织与过程设计 　　（一）活动的准备 　　1.活动对象：小学四年级学生； 　　2.活动季节：5月开箱～10月封箱； 　　3.蜜蜂探索实验装配的基本要求： 　　（1）人和动物安全共处的原则。西屯中心小学是一所农村校，一排排整齐的平房教室比不上教学楼的气派与豪华，但正是这样返朴归真的环境才更适合蜜蜂的生存、生长与繁衍。蜜蜂探索实验室的位置处于校园的最后一排，北墙外则是一片杏树林。蜜蜂不会打扰村民的生活，村民也不会干扰蜜蜂的