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探究重在方法指导和培养 　　摘要:语文必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中要让学生掌握一些探究的方法：比较、质疑、拓展、实践、合作等，让学生乐于探究，在探究中成长，在成长中探究。 　　关键词：探究；方法；语文教学 　　 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0032-02 　　 　　探究，是获取真知的有效途径之一。在不断的探究过程中，人们拨开层层迷雾，一步步接近真理，终识庐山真面目；在历史的长河中，人类通过探究与发现，不断向前发展，走向成熟，走向文明与和谐。 　　语文课程标准指出：“语文必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“探究”与“自主” 、“合作”一样，都是学生学习的重要方式。然而，探究更有利于培养学生的创新精神和创造能力。可是，在平时的教学中，我们往往更注重自主与合作，忽略了探究的重要，偶有尝试，也只停留在面上，没有深究其过程与本质。究其原因，是我们对“探究”的理解不透彻，把它看作一个深奥的过程，而无所适从。那么，何为“探究”呢？ 　　探究是求索知识或信息，特别是求真的活动；是搜寻、研究、调查、检验的活动；是提问和质疑的活动。就语义而言“研究”指“用科学的方法探究事物的本质和规律”，“探究”则指“深入探讨，反复研究”；从语感来说，“研究”一词似乎多了几分严谨、稳重，而“探究”则更有生气，更有动感，也更符合青少年的身心特点。探究也指学生用以获取知识、领悟科学家的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的种种活动。 　　探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探究精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。（参见《四川教育》2004年06期李怀源老师的《探究的意义》一文。） 　　由探究的意义我们不难看出，要让学生探究， 就不要急于见到效果，探究是一个过程，一种手段，教育是一种慢的艺术！而探究精神和创新能力的培养，更是一个漫长而艰辛的过程。因此，我们在教学中，除了要有充分的思想准备和长远的打算外，还要讲究方法与策略。 　　1.激发兴趣，选好主题 　　兴趣是最好的老师！要让学生积极主动地进行探究，首先要让他们对所探究的问题产生浓厚的兴趣，这与主题的选择是息息相关的。 　　主题的选择，切忌过大或过小。 过大，学生难以寻找到合适的突破口，无从下手；过小，学生很快便能完成，难以满足他们的求知欲，因而使探究变得毫无意义。主题的选择，要符合学生的心理、贴近学生的生活实际，以激发他们探究的欲望。只有产生了探究的欲望，才有探究的动力，实际操作起来才能去克服所遇到的困难，达到探究的目的。这一过程，教师要很好地参与，帮助学生进行分析、归纳、总结出恰当的主题。 　　2.教会学生探究的方法 　　2.1信息搜集与处理。当主题确定以后，就要搜集相关信息。这些信息可以从课文的反复阅读中获得，也可以从课外相关的书籍、影像等资料中获取。当我们搜集的信息达到一定的量时，要对这些信息进行分析，去粗存精，寻找出一些最直接、最有力的信息，力求给探究予最大的帮助。其实这本身就是一个探究的过程。 　　2.2比较法。凡事有比较才会有优劣之分。比较法是一种最有效、最方便的方法。就小学而言，要让学生去比较整篇的文章，似乎有点过难。但我们在平时的句段评析中，这种方法就用得多了。如：《老人与海鸥》中有这样一句话：“海鸥们像炸了营似的扑过来。”用“海鸥们像炸了营似的飞过来”加以比较，重点比较“扑”与“飞”。通过比较，学生更能体会到海鸥们的伤痛与无奈，急切与焦虑的心情。在其他课文的学习中，我们可以就一些语句、段落的写作方法、遣词造句、修辞手法等几个方面比较探究，从中分析出美文佳句，以便积累与运用，最终达到创新。这种方法可以分为存异求同、弃异求同、存异弃同、替换比较法等几种方式。 　　2.3质疑法。学生在阅读实践中，往往会有一些发现、一些疑问，甚至产生质疑。作为教师，要给予学生充足的时间与开放的空间，鼓励学生勇于发现、质疑。大胆地将自己的疑问提出来，让大家一起评析，然后选取一些值得深入探究的问题，组织学生进行探讨，培养学生发现问题，解答问题的能力。 　　2.4拓展法。这种探究方法有助于培养学生解决类似问题以及进一步深入探讨相关问题的兴趣与能力。例如在学习《