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启发互动式教学在高校企业文化教学中应用 　　摘要:高校《企业文化》教学应注重提高学生的知识水平与理论应用能力。“启发-互动式教学”是培养大学生综合素质的一种行之有效的教学方法。在《企业文化》课程中应用“启发-互动式教学”可以有效调动学生的学习积极性,培养学生的学习参与意识,提高学生综合素质。 　　关键词:教学方法;启发-互动式教学;企业文化 　　教学方法是人才培养的一种实践手段,教学方法的优劣直接影响到学生的学习效果。现代教育论认为教育的真正意义在于发现人的价值,发挥人的潜力,发展人的个性。打破我国高校延续已久的演绎法传统教学模式,在高校《企业文化》教学中引入“启发-互动式教学”,目的就是将课堂的主动权还给学生,在最大限度上发挥学生的主动性,个性与潜力,激发学生内在学习积极性,以求更好地完成《企业文化》教学任务。 　　一、《企业文化》课程的特点 　　《企业文化》是研究企业中的文化现象及其产生、发展规律的管理学科,是一门集管理学、文化社会学、发展学等诸方面成果于一体的交叉学科。 　　1.《企业文化》的管理学特征 　　企业文化的诞生,源于企业管理思想的演进以及实践的新变化,与日本软性管理方式的成功探索与美国在管理上的反思与经验总结密不可分。作为一门年轻的边缘科学,在管理科学体系中占有重要地位,代表了企业管理科学发展的最新趋势。 　　2.《企业文化》的文化特征 　　企业文化的文化特征主要表现在两方面。一是它本身具有的人文属性,企业文化管理的核心内容表现为其尊重人、关心人、激励人、培养人的“以人为本”的管理理念上;二是企业文化带有强烈的民族特征,而这种民族特征是通过企业价值观体系来影响着企业的经营管理风格、组织结构和传播渠道的。 　　3.《企业文化》的传承发展性特征 　　企业文化理论并没有终结管理理论,20世纪80年代以来,随着信息革命、知识经济时代进程的加快,企业文化的组织模式和管理理论也需要发展。 　　二、启发-互动式教学模式的特点 　　1.创设启发性问题情境 　　问题情境是指具有一定难度,需要学生努力克服,而又是力所能及的学习情境。阿特金森在其动机学理论中指出当问题的难度指数为50%时,学生的学习动机最强。如果在学习过程中,让学生重复已经学过的知识,或是学习过于深奥的知识都容易使其丧失学习兴趣,达不到教学效果。而教师只有在熟悉了解教材知识之间的内在联系,了解了学生已有的知识掌握程度的基础上,才能在教学过程中把握好创设问题情境的度,找出具有启发性问题。 　　2.互动中激发学生学习动力 　　互动式教学法是通过教与学全方位的相互促进和沟通,运用案例教学、提问式教学、组织学生自学等方法使学生之间、师生之间进行充分的互动和交流,重在培养学生的全面能力。伯利纳的研究表明,在学生头脑中有没有待解决的问题,对学习活动的影响是不同的。由于学生的知识经验的局限性,在参与学习的活动中常常会碰到难以解决的问题,这些问题会激发他们产生进一步学习的动力。 　　三、“启发-互动式教学”在《企业文化》教学中的应用 　　以相对缺乏工作经验与社会实践经验的高校学生为对象讲授《企业文化》课程时,首先要注意的就是激发学生的学习兴趣并激发学生继续努力学习的动力。运用“启发-互动式教学”可以启发学生积极思维,提高学生综合素质。 　　1.创设问题情境,启发学生积极思维 　　启发性问题情境的创设可以激起学生思维的积极性和求知欲望,而教师想要创设好的问题情境必须做好三项工作:一是明确教学目的,熟悉教材、了解教材结构,明确学生应该掌握什么;二是了解学生的知识水平,收集与分析学生原有的知识结构水平,并且注意学生的个别差异;三是根据具体情境选择最佳的启发性问题。 　　例如在讲授“企业文化在企业发展中的作用”时,在课前设计一些诸如蝴蝶效应、企业可持续发展、企业竞争力、企业人才等关键字,课上根据问题的难易程度决定不同能力学生回答问题,由蝴蝶效应引出企业文化的意义,然后通过对后几个关键词的学习与理解,最终让学生自己归纳总结企业文化在企业发展中的具体作用。这种启发性的提问,可以激励学生的主动学习,启发学生积极思维。 　　2.发挥学生个性,调动课堂参与学习气氛 　　合理安排教学方式,创造参与式的教学氛围,激发学生的全面互动。具体可以针对学生个性与教学内容,采用案例教学、角色扮演、提问式教学互动等多种形式。 　　(1)案例教学 　　案例教学法是由哈佛商学院创始的,目的在于让学生从分析实际案例中发掘并了解企业管理的基本规律。案例既可以是企业文化的典型案例,也可以是目前社会普遍关注的问题。如有的学生会在课堂上学生提出目前社会关注的富士康员工跳楼事件,这就是一个好的契机。教师可以针对此时间让学生个人或分组进行相关资料查阅,组织学生围绕企业文化的核心部