启发式教学在民族民间舞课程中应用.docVIP

启发式教学在民族民间舞课程中应用 　　摘 要：以往，高等师范院校的民族民间舞蹈课程教学，采取的是传统教育模式，重在突出教师的教，这种教育极大的忽视了学生的全面发展。与之相比，启发式教学更具有时代性，它不仅能充分调动学生的积极性和思维，还能推动学生自主学习，从而提高实践能力。本文力求从民族民间舞教学出发，突出学生的主体地位，着重分析启发式教学法在民族民间舞课程中的运用。 　　关键词：启发式教学 民族民间舞 课程 应用 　　谈到启发式教学，常想起论语中的经典语句，不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。乃指学生学习状态不是到了求知若渴的境界，就让他慢慢想。并且，学生思考问题过于简单，且不细致，让他慢慢参悟，这也是启发的内涵。 　　本文谈到的启发式教学，首先要求老师更加关注学生，强调由学生对问题先进行思考，教师再进行启发，使学生从思中想，想中悟，悟中明，这也能培养学生的举一反三和独立解决问题的能力，从而达到知识、技能、情感三位一体的教学目标。 　　这种启发式教学与以往的不同，学生的实践能力，学习的情绪，对问题的思考，都是这种教学所关注的问题。师范院校中的民族民间舞课程教学，要求学生既能跳好舞，还要会教舞，更要懂舞蹈文化，本课程对学生的知识、技能与情感三方面提出了更高层次的要求，而灌输式教学法，并不能满足这些要求。所以，将启发式教学置于民族民间舞课程中，就教学发展过程进行实践研究，对高师民族民间舞教学发展具有重要的意义。 　　一、民族民间舞蹈教学现状分析 　　近年来，高等师范院校的舞蹈教学体系，发展的越来越全面和科学，特别是中国传统的民族民间舞蹈课程也成为体系中的主体教学项目。那么，作为一线教师，如何将具有文化传统的舞蹈形态，在继承传统基础上，去其糟粕，发展精华，让经典代代相传，是十分严肃的问题。 　　民族民间舞蹈课程是山西师范大学音乐学院舞蹈系舞蹈专业生的必修课之一，本课程旨在拓宽学生的舞蹈素养，培养肢体协调能力，用肢体塑造民族美、造型美、流动美的过程。其中，学生是主体，学生的接受程度、领悟情况和学习成果，将直接影响民族民间舞蹈课程教学的优劣。 　　据调查显示，许多师范院校还在用着灌输式教学方式，课堂上还采取边说边练的方式进行教学。说的是教材或说课稿；“练”就是重复性的动作练习。 　　这些传统教育模式，便于教师掌控课堂，增加了教师的主动权，但是填鸭式教学用在民族民间舞的这种以情带动、具有文化内涵的艺术课程中，是行不通的，因为，它完全忽视了学生的能动作用，学生的主题意愿没有得到纾解，完全违背了课程应该以学生为主的国家教育大纲的主导思想。长此下去，学生上课没有动力，课堂氛围沉闷，教师只顾自己说，不管学生听不听，师生间的嫌隙越来越大。 　　其实，我国的教育中长期教育改革规划纲要中提到“当今的学校教育，一定要注意学生认知水平的发展，而不是知识量的多少。认知水平是长线发展，能实现了学生的自主学习，它是课堂教学的重要目标，教育要改革，那些阻碍青少年认知发展的教育模式，要进行创新变化。学习舞蹈教学法，把握未来的命运才是至关重要的。如果不改变教学方法，学生的知识面狭窄，跟不上社会的需求，会面临一毕业就失业的窘状，也会成为制约我国舞蹈事业发展的绊脚石。 　　新形势下，师范类舞蹈教师应该怎样站稳讲台上出高质量的舞蹈课？该怎样激发学生学习民族民间文化的兴趣，及如何使学生接受具有时代差异的中国传统民族民间舞蹈呢？这是困扰着无数一线民族民间舞蹈教师的困惑。 　　二、实施启发式教学的途径 　　学校的根基是教育，国家的未来靠人才。创建于1958年山西师范大学，是我国中西部地区重点高校之一。音乐学院是山西师范大学所属下的专业学院，舞蹈系作为音乐学院下的专业院系，注重理论与实践结合，我系舞蹈教师以培养师范生为己任，打破传统的舞蹈教学模式，提出改革舞蹈教学，增强师范生的教学能力，还学生课堂主权的教改实践教研工作，探索出一条培养具有“能表演，会教学，有文化”的优秀舞蹈毕业生的新方法。 　　1.启发式教学 　　启发式教学，我认为包含两个方面，一方面，指当学生遇到困惑，百思不得解惑，并且没有退缩，继续探究答案时，便是教师解惑的最佳契机。当学生经过自身思考有所感悟，却无法表达内心想法，教师便可以给予提示；另一方面，面对学生，不论当如何解释说明举例作证，学生都无法理解时，可以停一停，待学生重新进行思考后，再进行讲解。 　　本文谈到的启发式教学是从广义来说，启发式教学即区别于其他教学模式，又包含教学模式的各种环节，是一种几百家教学方法于一体，在其之上的具有实践价值的教学理念和思想。教师在舞蹈教学时，多多关注学生处在“愤”和“悱”，抓住教学时机，及时启发，都将实现启发式教学。 　　2.实施过程 　　我系的启发式教学，是在调研师范生每年