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习得法幼儿英语教学在我园实践及思考 　　【摘要】所谓“习得法”就是自然母语习得法的应用，即使我们没听懂对方在说什么，但是我们依然可以根据语境与曾经的经历想结合，预见对方说的内容，可以准确地与对方进行交流。本文提出了幼儿英语教学的几种“习得”方法：生活情景化的英语教学环境、丰富的肢体语言、完整句子的听说能力培养、关注每个孩子等，并对“习得法”提出了值得关注的几个问题。 　　【关键词】习得法 英语环境 生活化 　　【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0115-01 　　著名语言学家Greg Thomson说：“外语学习的原理是如此之复杂，以至于没有人能说清楚；但掌握语言的过程又是如此之简单，以至于不需要说清楚。”幼儿咿呀学语就是最好的证明，孩子们不学语法，不预习，不复习，不背诵，不做试题，轻轻松松就可以交流了。幼儿英语教育一直是社会关注的热点问题，在对这一问题的态度和看法上， 不论是幼儿教育专家、教师还是幼儿的家长，都有自己独特的看法。我园开展幼儿英语教育研究与实践近20余年，我们认为在幼儿英语教学上采用“习得法”（language acquisition）是一种有效学习英语的良好途径。所谓“习得法”就是自然母语习得法的应用，即使我们没听懂对方在说什么，但是我们依然可以根据语境与曾经的经历想结合，预见对方说的内容，可以准确地与对方进行交流。 　　一、幼儿英语教学几种良好的“习得”方法 　　（一）设置生活化、情景化的英语教学环境 　　一日生活皆教育，生活化英语教学内容以及在教学中运用感知、活动、模仿、表演、情境、运动等多种教学方法组织各种生动有趣的教育教学活动，有利于幼儿的接受能力、语感、听力的培养。英语教学的内容一定是幼儿在生活中常常可以用到的，这样才能使幼儿有效的掌握，在日常教学中老师精心地选择了如地铁、商店、飞机场、医院等情景，有针对性的进行对话训练，并将对话的内容发给家长，让家长遇到同样的情景时，与幼儿一起练习，有些孩子在去了香港后，兴奋的告诉老师与小朋友，他们在地铁里听到了please stand back from the door（请不要靠近门站）。在课堂上，孩子们在特殊情景下，能完全听懂外教的指令以及一些日常的口语，并能用简单的句式和小朋友们交流；甚至在中文课上，孩子们也会不自觉的就说出英语来。 　　（二）教师与幼儿形象的肢体语言，能够加强幼儿对语言的接受与理解 　　大家都知道，儿童的思维以形象思维为主，加上他们爱动，注意力不集中，这就决定他们常常是专注于具体的直观事物，物体越直观，形象越具体，儿童越感兴趣，所以在英语教学中，教师的形象的身体语言和轻松活泼的课堂气氛就显得特别的重要。如果教师在教学中尽量先教儿童生活中常用、常见、常听的事物名称，将事物或其图片带进课堂。教动物名称时，教师模拟其形态或叫声，或让儿童自己模拟，效果就会更好。 　　（三）英语童话故事教学，有利于拓展孩子的词汇量 　　英语故事的学习活动，大大增加了幼儿的词汇量及理解力，故事是文学作品的一种类型，通过故事学习语言是幼儿学习英语的又一个重要的途径，故事语言的特征是简单明快、具体形象、富有韵律和节奏感以及具有启发性等，让幼儿在理解和体验故事情节变化的基础上，学习英语。尤其是在英语故事教学活动中重复次数较多，结构较完整而且情节丰富的故事，幼儿学习起来越容易。通过英语故事学习活动，幼儿可以同时获得日常生活中的口头语言和书面语言，使幼儿能够在日常活动中运用。在这里幼儿学习英语是快乐的，他们不需要为了学习英语而规规矩矩地坐着一动不动，更不需要枯燥、机械地随着外教一遍遍地念单词及短语，老师早已把他需要教授的内容融入了一个个生动的故事，一个个有趣的活动之中。 　　（四）给每个孩子对话的机会，培养孩子说完整句子的能力 　　语言（汉语、英语）不仅是一种符号系统，而且还是人们相互之间进行情感沟通和信息交流的工具，儿童学习语言是以情感交流作为动机的，获得爱、赞扬以及认可是幼儿心理发展所必需的，显然，语言作为一种情感交流的工具对幼儿来说特别重要。许多幼儿接受语言的能力很强，但是真正让他们运用起来就有点羞涩。这样给每个孩子对话的机会，培养孩子说完整句子的能力就显得特别的重要。为了让幼儿更多的动口，我们开展“请你说一句话”、“free talk”等的活动，培养幼儿完整的讲述的能力，提高幼儿口语表达能力。 　　（五）营造家庭英语环境，提高幼儿学说英语的兴趣水平 　　在日常教学中，我们发现，家中父母英语水平高的幼儿总是在班上英语能力最强的幼儿。因为这些家庭中总是给孩子提供一种英语氛围，总是能够激发但又不强迫孩子说英语，他们随时随地准备同孩子用英语交流，无压力，具有随意性，父母同孩子一起说英语，一起