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四式一体化教学法在教学练战教学模式中构建及应用 　　摘要：“教学练战”一体化教学模式是将理论教学与实践教学融为一体， 以实战需要主导整个教学过程。包括一体化教学目标、一体化教学条件、一体化教学实施。基于“教学练战”教学模式本文创新提出了四式一体化教学法基本模型，并将此应用于《数据库应用技术》课程的实践教学，从课程教学方法建设上进行探索和研究。 　　关键词：教学练战； 数据库应用技术；四式一体化教学法 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）31-0124-03 　　高等职业教育作为我国重要的教育类型，肩负着培养大批量高素质技能型专门人才的使命，在建设创新型国家的新形势下，要求高等职业教育的人才培养质 量进一步提高，改革教学方法是提高教学质量的关键问题之一，因此加强职业教育教学方法的实践应用研究十分迫切。我院采用“教学练战”的人才培养模式，探索研究适应此模式的教学方法，完善具有我院特色的职业教育方法体系是一线教师的重要任务。 　　1 “教学练战”一体化教学模式概述 　　为积极推进政法院校教育改革，2008 年由中央统一部署，在全国14 个省（市、区）开展了政法院校招录培养体制改革试点工作。历经7年招录试点工作，在试点院校中逐渐形成诸多教学成果，并且在同类院校中得以广泛推广及应用，其中“教学练战”一体化教学模式就应用于我院试点专业的人才培养过程中。“教学练战”一体化教学模式是将理论教学与实践教学融为一体，以实战需要主导整个教学过程的职业化教学模式。其中“教”是指教师的理论知识与实践操作教学，将基本技能、专业技能和综合应用能力分解到教学中；“学”是指学生的理论性学习、体验性学习和实战性学习；“练”是指学生技能训练和实战训练；“战”指在实际工作中训练，把工作岗位作为学习重要场所，或者通过真实的实战项目模拟学习情景，构建典型化的工作任务，使学生通过仿真项目的完成具备职业能力。“教”、“学”、“练”、“战”各有内涵但并不孤立，而是一个有机联系整体，其中“战”是处于核心地位，教为战、学为战、练为战。 　　2基于“教学练战”一体化教学模式下四式一体化教学法的构建 　　2. 1构建理由 　　“教学练战”一体化教学模式是将理论教学与实践教学融为一体，以实战需要主导整个教学过程的职业化教学模式，主要包括理论实践一体化教学目标、理论实践一体化教学条件、理论实践一体化教学实施等方面内容。其显著特点是以实践为中心，以学生为中心，教师为主导，练中学，战中学，强调培养学生对知识与技能的掌握，培养学生分析问题的能力，解决问题的能力，自主探究学习能力，团结协作能力、勇于创新的能力以及综合职业能力。案例教学法、任务驱动教学法、项目教学法、自主合作探究法是各类教育类型中常用的教学方法，通过文献研究发现这4种教学法在职业教育中有着更广泛的应用，并且4种教学法应用于职业教育方面有诸多的实践研究成果，并且在分析问题的能力，解决问题的能力，自主探究学习能力，团结协作能力、勇于创新的能力等能力培养方面4种教学法均有所侧重。因此这4种教学方法非常适合职业教育，也非常适合在“教学练战”一体化教学模式下应用，针对于“教学练战”教学模式中的理论实践一体化实施阶段，将这4种教学法进行组合构建，形成四式一体化教学法，从而更好地服务于“教学练战”一体化教学模式，高质量地达到人才培养目标。 　　2.2 四种教学方法综述 　　本文重点研究“案例教学法”、“任务驱动教学法”、“项目教学法”、“自主合作探究法” 4种教学方法的重构、创新、应用，因此通过文献研究的方法对四种教学方法综述如下：案例教学法：根据学生培养目标，教师在教学过程中，以案例为出发点，把学生带入特定的事件场景中进行分析问题和解决问题，对学生掌握知识和方法有积极的促进作用，同时有利于培养学生运用理论知识解决实际问题的能力。任务驱动教学法：在教学过程中，以学生为中心，以任务为载体，教师将教学内容设计成具体任务，以任务驱动的方式提出问题引导学生思考和实践，学生通过独立或协作完成任务，掌握知识和技能，获得分析问题和解决问题的能力。项目教学法：师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学行动，在职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的工作任务。项目教学法完整的实施过程有确定项目任务、制订计划、作出决策、实施计划、检查控制、评价反馈6个环节。把课程理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，培养学生自主学习能力，自主探究能力、团结协作能力以及综合职业能力。自主合作探究法：通过教师设计教学引导学生自主学习，并在学习过程中不断探究，与他人合作完成学习任务。此方法具有学生自主学习，合作学习，自主探究，合作探究4种常见方式。其特点是学生具有4