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同步教学在简笔画训练与应用课程中运用 　　【摘要】秉承“艺术兴学”的办学传统，以艺术教育为平台，在非艺术专业中开设艺术类普及课程。“简笔画训练与应用”成为面向全校学生开放的选修课程之一，它简单易学、应用广泛，对于提高大学生的艺术修养、审美素质和适应工作的能力，具有很大的促进作用。但是，在教学中如何让学生在短时间内掌握简笔画绘画技能，又能触类旁通的把简笔画应用在学校、生活、公司等领域，如何把训练与应用相结合进行同步教学，是简笔画教学的难点，本文就简笔画训练与应用的课堂“同步教学”谈几点体会。 　　【关键词】简笔画 训练 应用 同步教学 　　【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0066-02 　　通常认为简笔画多运用于课堂教学中，随着社会的发展进步，它的涉及面非常广泛，如儿童启蒙教育、教学、板报、贺卡、插图、工艺设计、卡通漫画、计算机网页动画等方面均有着超乎想象的应用。在高职高专院校公共基础课程体系中开设《简笔画训练与应用》课程，是适应社会发展的需求，不断提高大学生就业适应能力、艺术文化修养、审美素质是此课的教学目标，如何将简笔画的绘画训练与社会应用结合起来，是本课教学的难点。 　　一、从教学内容解析简笔画“训练”与“应用”的同步教学 　　《简笔画训练与应用》在2009年9月设定为我校公共基础选修课程。在此之前，我校是由桂林地区教育学院、桂林市教育学院与桂林市师范学校合并组建成的。师范教育类院校对简笔画教学运用特别重视，简笔画教学在外语系英语教育专业限定选修课程中、物理与信息技术系物理教育专业、现代教育技术专业的跨专业任意选修课中、以及教育与管理系教育专业的美术课程的简笔画训练中均有出现。可见，简笔画是教育专业学生必须掌握的基本技能。《简笔画训练与应用》课程该如何安排，应用范围的扩张造成原有的教育教学课程内容已无法适应新的需求，这就需要授课教师不断改革、不断创新！ 　　因此，在《简笔画训练与应用》课程教学中提出训练与应用的同步教学方式，绘画技能训练同时进行应用训练，适应专业需要和社会实践需求，提高审美素质与工作适应能力。教学简笔画是应用得最广泛的一种形式，特别是我校教育专业无论是文科还是理科，在教学中都会运用图形解意授义。但是，如何把简笔画灵活扩展运用到漫画、插图、板报、海报设计等方面，这是简笔画同步教学的关键，也是完全不同于教学简笔画的教学模式。 　　二、同步教学中的注意事项 　　（一）学生的训练原则 　　在训练过程中发现学生有三大弱点：一造型能力差，不会运用整体观察方法；二构图能力弱，情景组合能力差；三绘画速度慢。 　　对于没经过绘画基础训练的学生来说不可避免的会出现以上问题。所以训练中我们可以引导学生运用几何归纳法，简化概括物体的基本形。其中有一训练环节，可以以一种几何体为原形，先临摹，后默写，最后创造，数量增至二十种，还可再增加。几何体是一基本形，所画物体定位在大形内，可锻炼学生的整体观察和概括能力，掌握简笔画的基本表现技法。 　　对于构图问题，以介绍构图方法入手，让学生临摹有代表性的风景构图、人物构图等，从中领悟再造，融会贯通。简笔画是讲究速度的一门技艺，特别是运用在教学中特讲究快速。课堂中简笔画的训练时间有限，要想让学生从照图描形，到背书默写，最后能自如运用，需要量到速的积累与变化。 　　课程中技能训练时间有限，学生课后训练时间短，应该充分利用课余时间提高训练进度。学生可准备一个绘画的速写本，在各种专业书籍或生活书刊报纸杂志中，发现好的简笔画造型马上绘录下来，达到积累素材和训练的目的。 　　（二）同步教学中的设计原则 　　在教学、宣传海报、板报、书刊插图等简笔画的应用范畴，设计画面遵循原则有三点： 　　形式与内容统一，形式服从内容是一切艺术的创作原则，简笔画也必然如此。如板报中，插图与文章的内容一致，烘托内容，突出主题。 　　局部与整体协调，如网页设计中，图形的插入要与设计风格、整体基调、气氛等相协调。 　　图画与文字呼应，如在卡通动画的设制中，文字内容要与画面表现呼应，以图配文，交辉相应。 　　（三）提高学生应用能力的原则 　　提高学生简笔画的应用能力要从三个方面递进提高：简笔画绘画能力的提高、应用范围的认识提高、应用与实践能力训练的提高。 　　简笔画的绘画能力提高从课堂练习和课后训练两方面去积累，掌握造型原理、特点、原则后，利用不同的表现方法去设计构图，创造适时、适度、灵活运用的画面。 　　简笔画的应用范围很广，是一种实用艺术。在课堂教学中充当教学手段，具有独特丰富的教学形象！它能活跃课堂气氛、化解教学难点，提高教师素质，进一步提高教学效益，且它还应用于课外和社会文化各种活动中。 　　教学中时刻提醒学生利用一切可能机会，参加系级或班级的海报、板报制作，主动加入