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同课异构在初中思想品德教学中应用 　　摘 要：“同课异构”就是由同一教学组的教师共同针对同一教学内容，分别发挥自己的优势和智慧，共同来完善和优化教学活动的方式，这样可以有效突破个人单一的授课思路的束缚，让学生体验不同的授课风格和方式，并通过分析和对比最终完成知识内化，达到迁移能力提升的目的。 　　关键词：同课异构；备课；教学设计；能力目标 　　“同课异构”就是由不同风格的教师针对同一个教学内容，从学生的实际认知规律出发，结合自己的学识和经验，来发挥自己的优势，分别设置不同的教学方案。如此设置的目的在于集广大一线教师的智慧来丰富和完善教学实践活动，以期最终实现优化教学资源配置，提高课堂效率的目的。 　　具体操作中，我们可以由主讲教师设定好自己的教学方案和设计思路，然后由参与的各位教师参照该规划和思路从不同的角度出发进行补充。如此设置，可以有效突破个人单一的授课思路的束缚，让学生体验不同的授课风格和方式，并通过分析和对比最终完成知识内化，达到迁移能力提升的目的。 　　一、统筹教学内容，规划教学思路 　　课前准备是“同课异构”的帷幄运筹的帷幄阶段，没有充分的课前准备就不可能有高效优化的课堂教学。因此，我们在课前准备期，要充分组织教研组的教师，首先探索和研究学生的认知规律与教学内容之间的结合点，然后设计有针对性的，符合学生认知和发展的教学模式和教学方法，这个过程中不同风格的教师一定要集思广益、踊跃发言，然后综合大家的方法和意见进行优势互补，再参照授课教师的教学特色和优势来进行加工，努力突出授课教师的长处和优点，最终提升课堂效率，实现教学目标。 　　比如，我们在学习《承担责任服务社会》内容时，我们教研组的几位教师根据当今社会独生子女比较多，他们从小比较受宠，大多时间是在享受权益而没有尽过义务，进行深刻剖析和探究。有的教师指出，设置该课的目的就是让学生去感受、理解和体会个体成员在社会中需要承担的责任和应尽的义务，假想如果社会中人人都不想尽义务将会是怎样的状况，由此可明确社会责任感的重要意义。 　　同时，还应该明白一个人在社会中有时会遇到一些责任的冲突，在这个时刻应该怎样选择。另一位教师陈述了学生的学情分析，初中生已经具备了一定的思想能力，我们应该重视学生的主体性，他们内心渴望独立，也渴求承担一定的责任，同时我们还应该注意到社会价值多元化对学生的影响，由于他们心理不够成熟，往往容易被一些错误的价值观和人生观所影响，这是学生心理产生迷茫的基础。所以我们要教育和引导学生树立勇于承担责任的意识。 　　二、结合众人思路，探寻教学方式 　　教学思路需要众人完善，教学方式也需要集思广益。教学方式是对教学内容的脉络规划，是课堂教学的准绳和蓝本。构建主义理论指出，科学的学习行为是学生的自主行为，只有让学生的内心世界对知识充满渴求，才能充分驱动他们积极主动地去探索和学习。因此，我们在教学设计环节，要积极考虑如何调动学生的积极性的问题，很显然面对众多不同性格的学生，一位教师设想的问题肯定不如大家集思广益更准确、更透彻，更符合学生的实际认知。 　　如，在学习《隐私受保护》时，就有教师根据初中生习惯生动活泼、喜闻乐见的学习形式而提出了故事导入法，通过给学生分享几个典型的保护隐私的小故事，引导大家认识到个人隐私有受保护的权利；还有的教师提出了要采用温故知新的方式，就着前几课教学的基础，展开本课的教学。各个班级学生的实际情况有所区别，采取方式也就有所不同。 　　在新课教学阶段，有人主张利用资料分析，什么属于隐私，我们怎样保护自己的隐私不受侵犯，通过课文内容进行阅读感悟，分析资料的思想性。有的教师提出了先从保护隐私意义入手进行教学，进而讲述负责任的重要性，面对隐私权受到侵害时该怎样自我保护等处事技巧。 　　虽然是同课异构，但是大致的教学方向和教学目标不应该有太大的差别，因为教材是根据课程标准编排的，所以大致的教学思路应该保持一致。因此，在本课的集体备课上，大家都认为应该通过典型事例和学生身边的事例进行观点的阐述，清楚明白地告诉学生承担责任就是要有付出，要有代价和个人利益的牺牲。但是也应该看到，承担社会责任同样有回报，这是一种无形的社会财富，不能从眼前利益和金钱利益来衡量承担社会责任的重要性。 　　三、课堂活动异构，提前意外预设 　　细节是成败的关键，课堂教学也是如此。因此，笔者建议一线教师要能把控课堂细节，根据学生的实际认知进行课堂生成异构。比如，人教版教材中《发现自己的潜能》其能力目标和情感因素已经超越知识目标，学生觉得比较抽象。因此我们就要探讨，如何在一线教学中将这些陌生的、抽象的概念转化为学生的日常行为习惯。于是，大家经过探讨都同意采取活动迁移知识形成技能的教学方式来突破教学难点。 　　当然，活动课有一定的灵活性，但是在教学活动中