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时间测量教学设计 　　第一部分:教学准备 　　一、教材内容分析 　　本节课是浙教版教材科学七年级上册第一章第六节的内容,是在前几节长度、温度和质量等有关测量内容基础上的再拓展。停表的使用在很多实验探究中都要涉及到,并且学会珍惜时间将令学生受益终身。因此,本节课起着承上启下的作用。 　　二、学情分析 　　初一的学生对时间有关知识已经有了一定的认识,知道时间单位及单位间的换算关系,也了解一些测量时间的工具,但深层次上的了解不足。在前几节课的学习中,学生已经了解了长度、温度和质量的测算方法以及一般的探究过程。因此在教学过程中,可以充分调动学生的主动性和积极性,让学生自己去查找资料,与大家一起交流,尝试应用已知的科学方法去解决某些未知的具体问题。本节课的重难点:停表的使用,让学生有珍惜时间的观念;学会估计一段时间的长短。 　　三、教学目标 　　1.知识与能力:知道时间的单位和各单位之间的关系,学会估计一段时间的长短;了解时间的测量工具,初步学会使用停表测量时间;了解时间间隔和时刻的区别。 　　2.过程和方法:查找资料――展示交流――合作探究――应用感受――理念升华。 　　3.情感态度和价值观∶通过了解中国古代 　　几种计时工具的发明,树立一种民族自豪感, 　　从而增强爱国情感;通过对本节课实验问题的探索,提高学生的探究意识,养成实事求是以及珍惜时间的科学态度。 　　四、课前准备 　　教师演示用具:散文《匆匆》,时间作息表,钟,表,停表。 　　学生实验器材:学生课前准备有关时间测量方式的图片及历史资料,学生每桌准备机械停表。 　　第二部分:教学流程 　　以《匆匆》为切入点,环环相扣,螺旋上升,达到理念的升华。 　　第三部分:教学过程设计 　　一、创设情景,导入新课 　　请一位同学来朗诵朱自清先生的散文《匆匆》片段,要求听内容的同时,一部分同学估计,另一部分同学计算一下这位同学朗诵所用去的时间。 　　提问: 　　1.散文《匆匆》的内容主要讲的是什么?它有怎样的特点? 　　时间的转瞬即逝,它来无影,去无踪,一去不复返。 　　2.刚才我们还记录下了这位同学的开始时间、结束时间及朗诵时间,那么它们表达的含义是一样的吗? 　　①时刻与时间间隔 　　开始时间、结束时间属于时刻,朗诵时间属于时间间隔。引入数轴,利用上面的点与线段对二者加以区分。时刻就像数轴上的点,而时间间隔就像数轴上的线段。时刻可以比较事情发生的先后,时间间隔可以用来比较快慢。 　　练习:指出本校的时间表(片段)中哪些是时间间隔,哪些是时刻? 　　②时间的单位及换算 　　刚才×××同学朗诵《匆匆》用了×分×秒。那么分与秒有怎样的关系呢?时间还有哪些常用单位呢?从时间的测量方法过渡到时间的单位,进而来学习时间单位之间的转化关系,并练习。 　　时间的常用单位及其换算关系: 　　1时=60分 1分=60秒 　　1h=60min 1min=60s 　　二、据收集资料发言:时间的历史 　　通过《匆匆》这篇散文,我们知道了时间有来无影、去无踪、一去不返的特点,那么它的长短有没有方法测量呢?请同学们结合自己所找来的图片、资料发言展示。包括测量时间仪器的发展过程及历史资料。 　　生自由介绍:在古代,人们可以用看太阳的位置、动物植物的行为等方式估计时间。还可以用沙钟、铜壶滴漏、日晷等器具来计时。16世纪有重锤的摆钟,近代机械式钟表就是在它的基础上发展起来的。现代有稳定、轻巧、方便的电子钟表、原子钟等。目前最准确的计时装置是天文台使用的原子钟,30万年的偏差只有1秒。 　　质疑:这些方式有什么共同点呢? 　　小结:任何周期性的运动都可以作为时间的测量标准。 　　三、自由探索:停表的使用 　　通过刚才的展示,我们知道了很多测量时间的工具,那么实验室我们是用什么来测量时间的呢? 　　投影展示机械停表,学生观察思考停表与普通表的不同之处。即普通表的时针、分针和秒针是在不停地走动,而停表的指针是可走可停的。停表不使用时指针停在零位。 　　学生以四人小组为单位,联系以前学过的测量工具的使用方法,探究电子停表的使用。 　　探究过程中需解决的问题: 　　1.机械停表的使用步骤。 　　2.机械停表各个表盘的一周分度值及最小刻度。 　　3.电子停表的读数。 　　教师巡查,可以提醒借助于手表,班级内的时钟等。 　　一位同学借助多媒体讲解时,其他同学可以质疑,本组同学也可以答辩。教师适当补充。展示不同类型的机械停表,读数练习。 　　此过程很好地锻炼了学生的合作交流能力,特别是利用已学知识解决未知问题的能力,既具有挑战性又有一定的台阶,让学生有路可循,极大地激发了学生的探究兴趣。由学生讲解、学生质疑、学生答辩、教师补充的方式既满足了