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团队合作分组竞争教学策略应用 　　【摘要】合作学习是一种新的学习方式。它以学生为中心，以小组活动为基本形式，为了共同的学习目标，通过对小组成员进行捆绑评价，在一定的激励机制下而合作互助的一切相关行为。 　　【关键词】小组合作　分组竞争　自主学习 　　 　　一、概念界定 　　 　　合作学习就是把学生有效地组合成一个学习小组，充分重视自身和相互之间的学习，通过角色分工取长补短，达到共同目标的学习方法。这种理论的核心是当所有人聚在一起为一个共同目标而工作的时候，靠的是相互团结的力量。因此，合作学习可充分发挥学生的主体作用，让学生互帮互学，集思广益，让需要解决的问题从学生中来，再回到学生中去，这完全符合学生的认知规律，并让学生在互动的过程中增进交流，使其智力品质与非智力品质同步开发，有助于学生从更广阔的角度去吸取知识、发展能力。 　　 　　二、研究目的 　　 　　在近几年新课程教学改革中，我们既有成功的经验积累，但同时也暴露出许多问题，主要是：①教师对课堂教学中合作学习的呼声较高。但实际上真正应用于课堂操作的则比较少；②部分教师过分追求小组合作学习的形式和热闹，而收效甚微；或者搞一段时间。发觉成绩不理想就半途而废：③合作学习仅仅限于课堂教学，而对素质教育下学生的自主学习没有思考如何实践运用，或仅限于文化课学习，而对于学生的日常行为规范不做涉及，没有深入到学生学习的所有方面；④合作学习是否真正能够提高课堂教学效率；⑤在合作学习过程中学生有什么收获；⑥学校、教师、学生、家长对合作学习的开展有何评价；等等。 　　带着这些问题。试图通过一些调查研究，总结经验，分析问题及原因所在，研究解决对策，为小组合作学习能真正有效地开展提出相关的建议。 　　 　　三、收获与经验 　　 　　通过多种形式的调研，我感受到在教师和学生中间浓浓的合作学习氛围。虽然小组合作学习广泛开展才刚刚开始，但已经明显的收到了效果。 　　 　　1.形成了激情燃烧的课堂 　　在课堂教学过程中，小组合作的课堂正日益焕发出生命的活力，教师上课逐渐抛弃了满堂灌，逐渐抛弃了抹煞生命天性的“规规矩矩”和“教师权威”。通过小组合作学习，课堂因学生的自由活动而变得具有活力，因师生的交流互动在变得生机盎然、充满活力。 　　 　　2.促进了认知与情意发展 　　小组合作学习有效调动了学生讨论交流的积极性，增强认知兴趣。它使学生有机会在无戒备、轻松的气氛中听取和采纳他人见解，自主表达自己的观点。它使学生在有限时间内辨析、取舍、评价、知识重组乃至创新，形成立体知识网络。对于学习能力差的学生来说，可以体验和感受他人解决问题的过程，同时也分享小组成功的喜悦，认识到积极探索、大胆想象及创造的价值。对优生来说，这种学习方式给他们创造了更宽阔的展示舞台，同时也有更多的机会向别人学习，对他们完美人格的塑造极有帮助。 　　 　　3.锻炼了竞争与合作能力 　　小组合作学习是小组中以合作为主，组间以竞争为主，竞争与合作相伴进行。为小组而奋斗，充分激发了学生的好奇心和集体荣誉感，组员十分珍惜时间，紧张而密切合作，彼此充分表达自己观点的同时也听取、分析、同化别人的想法，不知不觉增进了彼此的了解和友谊，习得了人与人交往的更多技能，为密切合作和展开竞争创造了可能和条件。 　　 　　4.培养了自主性与独立性 　　小组合作学习培养学生的自主性与独立性。小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。 　　总之，小组合作学习的学习方式，改变了传统教学系统中师生之间单向或双向的交流模式，形成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，从而满足了学生的心理需要，并充分开发了学生的情感资源，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了学生综合素质。 　　 　　四、问题与建议 　　 　　当然，小组合作学习还存在许多问题和需要改进的地方，具体建议如下： 　　 　　1.明确合作任务，进行有效分工 　　使学生有效地合作学习，避免“措车”现象的产生，首先必须让学生明确合作学习任务，然后，合作学习小组应当根据具体任务进行适当分工，让每个小组成员有明确的个人任务，他们在合作学习时才会有集体责任感，有合作意识，才会积极地互动、互助，才会充分发挥自己的主观能动性。 　　 　　2.加强合作学习的指导 　　有效的小组合作学习离不开教师的指导。教师对学生合作学习的指导，主要包括两个方面。 　　(1)合作技巧的指导。教师要根据中学生的身心发展规律，对学生进行合作技巧的指导：指导合作小组分配学习角色