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基础会计教学探索与实践 　　经济越发展，会计就越重要。《基础会计》作为会计专业的入门课程，它的学习效果直接关系到其他专业课程的学习，所以《基础会计》的教学就显得极为重要。基础会计课程的教学，应坚持以理论联系实际为原则，以提高学生掌握知识、运用知识能力为目的。为适应社会发展的需要，笔者从《基础会计》课程的特点及中职生的实际出发，阐述如何激发学生学习的兴趣，从理论和实践两方面入手改革教学方法，使学生体会到学有所用，充满成功的喜悦感。 　　一、目前会计教学中存在的普遍问题 　　1.课程的特点不突出 　　职校是培养技术性人才的基地，理论课程是为技能培养需要而设置的，应以“够用”“实用”为原则，理论教学的内容也应根据专业技能培养的需要来选择确定。但目前的教材中知识点大多是理论性的描述，没有具体的实物资料和案例，大多数学生习惯于死记硬背和机械记忆，不知道如何去理解、分析，也不会举一反三，这就与教学的实际要求不相符合，达不到培养学生实践能力的目的。 　　2.实践能力的培养不到位 　　对于刚走出初中校门，来校前没有任何会计实践经验的初中毕业生来说，他们没有机会去参观企业的财会部门，观摩单位实际会计核算处理程序，了解实际单位会计机构的设置及会计核算借助的工具――凭证、账簿、报表等资料，因此就缺乏对知识产生感性认识的条件，不懂得理论知识在实际中的应用，这样必然会制约学生思维能力和实践能力的提高。 　　3.学生缺乏学习兴趣，没有自信 　　著名的心理学家布卢姆说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学课题有求知的需要，认识的兴趣。在这种动机激励下的学习，会给学生带来认识需求上的满足感，从而保持持久的求知欲。” 　　我校是一所职业学校，由于普高的扩招，中职所招学生大部分是初中综合素质不高的毕业生，在他们当中普遍都存在厌学、情绪焦躁、缺乏自信等问题，而且他们到校读书、选择专业真正主动自愿的不多，大部分是受家庭所迫来学校混日子，对所学知识兴趣不大，迫于家长和老师的压力，他们在思想上感到无奈，逃学、上课睡觉就成了他们摆脱现实的途径。加上有些老师在教学中没有考虑到学生的兴趣与接受能力，致使学生对所学内容只是一知半解，然后又要面??课后大量比较难的作业，久而久之，这些问题就日益突出。 　　二、教学实践中的措施 　　1.上好第一堂课，激发学生的兴趣和动力 　　“好的开始等于成功的一半”，因此上好第一堂课对学生以后的学习很关键。在第一堂课上，笔者会安排较多的时间讲解会计的产生与发展、会计的未来；介绍会计在当今社会、经济环境中的重要作用；举例说明会计与我们的日常生活有着密切的联系，如：某出差人员回来报销费用、单位采购材料物资的业务、单位给员工发放工资和福利的业务等都属于会计核算的内容；告诉他们如果学好会计以后会比其他专业的学生更会理财；另外从以后的就业趋势来看，这也是学生们最关心的问题，“经济越发展，会计越重要”，因此，会计这个行业仍然属于社会的短缺行业，且工作的收入和环境也都很可观。当然所有的这些都要建立在学好这门基础会计课程的基础上，从而使学生从思想上对基础会计有所重视，产生学习的兴趣和动力。 　　2.带领学生到实训基地进行现场观摩，对会计环境形成感性认识 　　俗话说“百闻不如一见”，在学生没有感性认识的基础上去教授某些内容，学生是较难以理解的。因此，上课前最好给学生提供充足的时间，让学生课前到企业去，到会计工作的第一线去，增强学生的直观感受，调动学习积极性。例如为了使学生更好地了解企业生产产品的业务内容，掌握生产成本的核算方法，我们可以先让学生参观企业产品生产流程，在课堂教学中再总结企业产品生产过程的业务，这样学生对这个过程的业务印象会非常深刻。同时也验证了所学理论知识和模拟操作的实用性，消除了“学是否能致用”的担心，增强学习会计课的信心。 　　3.采用适当的教学方法，因材施教 　　（1）“启发式”教学 　　所谓 “启发式”教学，其特点就是在于启发学生积极思考，老师通过设置情景，提出问题，引导学生运用已有的经验和知识回答，把学生带入角色，引导学生积极参与教学过程，借以获得新知识，也可以巩固和检查已学的知识。例如：讲解“资产=负债+所有者权益”这个会计等式时，讲到任何经济业务的发生都不能破坏这个恒等关系，为什么呢？如果学生不理解，要他们死记硬背是达不到学习目标的，而且学生也觉得很枯燥，毫无兴趣。因此为了让他们理解这个等式的实质，笔者先让学生回忆前一堂课的教学内容，什么是“资产”“负债”和“所有者权益”，然后设立一个情景“如果你是一个老板，想创立一个企业应该具备哪些条件？”这样大家就会纷纷展开讨论，有的说要有厂房、机器设备、材料物资；有的说要雇佣员工、要有技术等等。老师可以根据以上答案做出总结：要创立一个企业就是要有资金，有了资金我们