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模拟电子技术基础教学质量探讨 　　摘要：针对本科教育阶段大学生对于“模拟电子技术基础”课程的学习现状，通过对该课程教学和实验教学的效果分析，结合全国大学生电子竞赛和省级电子竞赛的发展态势，提出了以学生为本，以电子竞赛为契机，以培养应用创新型学生为目标的教学改革思路。 　　关键词：模拟电子技术；课堂教学；实验教学；电子竞赛 　　作者简介：李战胜（1978-），男，河南漯河人，武汉工业学院电气与电子工程学院，讲师。（湖北武汉430023） 　　中图分类号：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2012）13-0057-02 　　一、“模拟电子技术基础”课程概述 　　“模拟电子技术基础”是理工科自动化、电气工程及其自动化、电子信息、通信工程等电类专业必修的专业基础课，该课程不仅具有自身的理论体系，而且还是一门实践性很强的课程，该课程和“数字电路”合称为“电子技术基础”。“模拟电子技术基础”课程的主要任务是解决电子技术入门的问题，该课程的学习，使学生掌握模拟电子电路的基本工作原理、分析方法和设计思路，为深入学习数字电路、微机原理及应用、单片机原理与应用、自动控制原理等后续课程和从事有关电子技术方面的实际工作打下坚实的基础。同时由于全国大学生电子竞赛和各省组织的省级电子竞赛的深入开展，以此为契机，“模拟电子技术基础”成为各大院校重中之重。模拟电子技术简称“模电”，很多学过该课程的学生称其为“魔电”。面对学生口中所说的“魔电”，笔者在长期的教学中，根据理论教学、实验教学的效果和多年指导大学生进行电子竞赛的经验，对该课程的教学质量问题进行了一定的探讨，从中得出几个方面的问题所在，其中最重要的有以下几点： 　　1.教材选用问题 　　一般的高等院校选用两个教材，其中一个是《模拟电子技术基础》，清华大学出版社出版，由童诗白、华成英主编；另一个是《电子技术基础（模拟部分）》，高等教育出版社出版，由康华光主编。这两套教材的侧重点有所不同，但是课程内容大同小异。 　　2.课程的授课学时问题 　　一般院校的总学时为80学时，其中理论学时为64，实验学时为16，从近年的课堂理论教学情况来看，需要增加相应的理论学时以提高理论学习的深度和应用型知识的广度，同时实验课时也需要增加。但是在整体消减学时的大背景下，增加课时还是有难度的。 　　3.理论教学内容方面的问题 　　整个课程理论教学的内容安排还是偏重于理论性的知识，通常向学生讲授的是“是什么”的问题，而本科教育的目标是培养应用型的人才，主要掌握的应该是“怎么用”的问题，因此需要从中选用一套适合本校实情的教材，同时还要对教材内容进行一定的取舍和重新组织，尽量多安排一些与实际应用相关的知识点。 　　4.实验教学内容方面的问题 　　以往的模拟电子技术实验多为验证性的内容，引不起学生的兴趣，因而要增加一些应用性和设计性的实验内容来培养学生的学习兴趣，同时也可以增加一些与实际工程联系紧密的实验。 　　对于传统黑板板书教学方式，画电路和波形比较慢，而且比较抽象，学生难以理解；而通过采用多媒体技术和板书结合的方式就能达到很好的教学效果。 　　从笔者多年指导电子竞赛的经验看出，学生理论联系实际的能力较差，因此需要加强这方面的练习。 　　二、理论教学内容探讨 　　本科院校尤其是工科院校是培养应用型创新人才的摇篮，它的教育目标是顺应社会尤其是时代需求培养学生的实际应用能力。在这个大政方针的指引下，电气类学科中的“模拟电子技术基础”的教学目的是主要培养学生能够正确选择合适的电路元器件和设计具有某种特定功能的电路的能力，理论知识以够用为基本原则，不需要面面俱到，更不需要钻牛角尖，要尽可能地避免烦琐的公式推导和大篇幅的理论分析。一些基本原理和电路的内部结构可不作详细地分析，在介绍基本原理后直接使用。例如，三极管放大状态下内部载流子的传输过程，各种场效应管的内部工作原理的讲解等一直是理论教学的难点，但是实际应用中学生只要会分析三极管和场效应管组成的六种放大电路即可，因此就可以大胆地删除这些内部工作原理的讲解，把教学重点放在这两种放大器件组成的放大电路的应用场合和分析思路的讲解中，就可以达到偏重应用型教学的目的。从整体上看，模拟电子技术的重要内容是放大电路。而放大电路包括分立元件，三极管和场效应管组成的放大电路，集成电路组成的放大电路。其中分立元件组成的放大电路是基础，而集成电路的内部是由分立元件组成的功能更强的放大电路，而且集成电路体现的是现代电子技术发展的趋势。因此理论教学要“以分立电路为基础，集成电路为重点”来进行，适当加强大规模集成电路的内容。在集成电路教学中，