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天净沙秋思三个不同教案启示 　　古典诗歌是我们中华民族文化的艺术瑰宝，几千年来以其特有的魅力，滋润着炎黄子孙的灵魂。在中小学新课标教材中，古典诗歌所占比重明显增大，篇目多是千古流传的名作。但对古典诗歌教学方法的探讨还没有得到应有的重视，可能大家觉得古典诗歌的教学是最容易的，无非是读一读、讲一讲、背一背、默一默，又有什么好探讨的。那么，古典诗歌教学是不是真的就这么简单呢？下面我们就以《天净沙?秋思》为例，来比较三种不同教学方案的优劣。 　　 　　一 　　 　　三个教案的教学目标是：1.创造浓郁的学诗氛围，培养学生诵读古诗的兴趣。2.培养学生的想象力和创新思维。3.培养学生感悟诗歌的能力和审美情趣。 　　 　　教案一 　　一、教师介绍散曲和曲牌名的有关知识。 　　二、教师介绍作者。 　　三、逐句串讲，指导学生赏析。 　　四、小结《秋思》的艺术特点。 　　五、课堂练习：找1-2名学生朗读，然后全班齐读。 　　六、课外作业：背诵并默写《秋思》。 　　 　　教案二 　　一、朗读诗歌，整体感知 　　1.学生自由朗读―指定学生范读―全班齐读―试着背诵。 　　2.学生在学习小组内交流初步获得的整体感受。 　　二、初步感悟诗歌的意境 　　1.学生借助注释了解作者及相关知识，教师作补充。 　　2.学生借助想象，用自己的语言具体地描绘诗歌所描绘的图景和情怀，其他学生点评，指出不确切的地方。 　　3.教师根据学生的表现进行指导评议。重点是对学生描述时脱离原诗歌风格或是诗歌意象的地方作点拨和指导。 　　三、质疑问难，合作探究 　　学生提出诗歌中难以理解的问题，其中简单的问题由学生自己分析解决，典型的疑难问题由教师及时归纳板书，师生共同探究。 　　四、小结 　　教师引导学生得出诗歌的赏析方法：品味诗歌的语言，借助想象描绘诗歌中的场景，从揣摩诗句入手探究诗歌的情趣、意趣和理趣。 　　五、拓展延伸 　　1.学生交流课前搜集的关于这首诗歌的赏析文章，加深对诗歌内容的理解把握。 　　2.熟读、背诵《秋思》，并开展小组背诵竞赛。 　　六、延伸作业 　　1.完成课后练习。 　　2.展开想象，将《秋思》改写成一篇散文。 　　 　　教案三 　　一、细读 　　指导学生细读诗歌，要求读准字音、节奏，读出情感，读出抑扬顿挫，最后熟读直至会背。 　　二、朗诵 　　1.讨论诗歌描绘的意境和抒发的情怀，充分发挥想象力，讨论《秋思》中涉及的声响（如乌鸦叫声、流水声、风声、马蹄声）和画面（结合课文插图）。 　　2.指导学生有感情地朗诵诗歌，感悟诗歌的意境，感受诗歌的音乐美。 　　三、吟唱 　　1.在学生有感情朗诵的基础上，指导学生吟唱。学生可以哼哼唱唱，不要求有稳定的节拍和音腔；也可以为这首诗歌配曲，先定节奏（在前面读和诵的指导中学生已掌握，所以不难），再根据字的四声高低配曲调，然后演唱自己编配的歌曲。 　　2.学生在小组内吟唱、交流、修改。 　　3.各组推选优秀者上台表演。 　　4.学生围绕吟唱者对诗歌意境和感情方面的表现进行讨论、评价，教师适时点拨和引导。 　　四、设计舞蹈和音乐 　　1.讨论：用身体动作怎样表现这首《秋思》？ 　　2.各组设计并排练舞蹈动作，教师到各组观察，主要看学生的活动是否围绕了表现诗歌所表达的情感这一要求(可以启发，但不能包办代替)。 　　3.各组设计用打击乐器或各种自制声响为歌舞配器。 　　4.各组汇报表演，随后全班讨论、评价和提出修改建议。 　　五、讨论和总结 　　《秋思》的艺术特点是什么？可与同单元的古代诗歌比较，也可以与其他古今诗词比较。 　　六、课外活动 　　全班分成舞蹈、器乐伴奏、朗诵、吟唱、舞美、服装设计、道具制作等小组，共同创编一个诗乐舞《秋思》，并争取在校内外表演。 　　 　　二 　　 　　以上三种教学方案为我们研究古典诗歌的教学方法提供了许多值得探讨的问题。 　　方案一采用的是几十年来最常见的一种古典诗歌教学方法――串讲法。以前大家误认为学古诗主要是理解诗句的意思，而学生还不具备解释古诗的能力，所以需要教师句句串讲。这种方法讲解系统、清楚，学生易记、易背，且费时较少，所以现在还有很多人认为这是一种不可替代的古诗文教学法。笔者不否认串讲在古典诗歌教学中的作用，但认为如果不分对象一概采用串讲方式实施教学，会有许多弊病。其中最大的弊病是教师包办一切――知识介绍，诗句感悟。可以肯定地说，如果按照这个方案组织教学，教师从散曲、曲牌名、作者生平到诗歌内容、诗歌主旨、写作技巧、语言特色等一路讲来，学生一定感到枯燥乏味，兴味索然。那么教师要想达到预定的三个教学目标是不可能的，因为教学方法背离了教学目标。 　　方案二采用的则是当前最时尚的