语文组王薇教学设计《涉江采芙蓉》.docVIP

PAGE PAGE 2 《涉江采芙蓉》教学设计 安顺市第一高级中学语文组 王 薇 课堂教学目标： 知识领域： 1.落实诵读教学，让学生完成诵读的三个层次：音读、意读、情读。达到：?有感情地朗读《涉江采芙蓉》。 2.以反复朗读为载体，引导学生理解诗歌的思想内容，描摹诗歌的艺术画面。? 3．在情读过程中，把握诗歌中的意象，体会诗歌的情感。 （二）情感领域： 引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。 （三）过程与方法： 1.以诗歌的反复诵读为主，可分为：小组读、个别读、集体读、表演读、教师范读等。 2.通过诵读技巧的指导，让学生逐步达到情读。（诵读技巧：情感基调、语气、语速、节奏等方面。） 教学重点 用诵读的方法，强化学生的体验、感悟，并指导学生朗读的技巧，关键在于把握诗歌的感情基调。 三、教学难点 诵读三个层次（音读、意读、情读）的达成。 四、教法设计 1．朗读教学法：可采用教师范读、学生集体读、个别读等方式。 2．分组讨论、分组诵读。 五、教具：（多媒体教学）电脑、投影、音响等。 六、课型：讲授课 七、课时安排：一课时 八、教学过程 教学主要内容及活动安排 时间安排 新课导入 《古诗十九首》选自于南朝萧统的《文选》，是东汉末年文人五言诗的选集。被称为“五言之冠冕”。钟嵘在《诗品》中称：“惊心动魄，可谓几乎一字千金”。让我们今天一同以诵读的方式，来体会这一字千金的魅力！ 二、学习本首诗歌的诵读步奏： 1.音读（读准字音） 2.意读(理解诗意) 3.情读(体会并读出情感) 三、诵读诗文 一音读： 1. 自读:学生大声的自由读 要求：①读准字音。 ②五言诗的诵读节奏为二三拍。 2.老师领读 3.教师正音 遗（wèi）：赠送 二意读 1.【提问】：在经过了大家音读的诵读体验之后，让我们发挥自己的想象，结合诗句想象诗歌中的画面，并用最美的语言讲述出来。 【分组讨论】 【分析】 画面一：一位怅立船头的女子。她与众多女子的嬉笑不同，她注视着手中的芙蓉默然无语。 画面二：一位在外的游子徒劳地往故乡的那个方向张望，他看到了什么？是绵延无尽的路途。山一重，水一重，故乡就在那漫漫长路的尽头。 导入： 2分钟 诵读步奏： 1分钟 音读：3分钟 意读：14分钟 教学主要内容及活动安排 时间安排 2.【提问】采摘花草赠给远方的亲人，它寄托了什么呢？ 【分析】“折芳馨兮遗所思”——屈原《楚辞·九歌 》 再让我们看看《古诗十九首》的《庭中有奇树》一诗：庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远末致之。此物何足贵？但感别经时。 【总结】采摘花草赠给远方的亲人，寄托了思念之情。 3. 分小组配合诵读 要求：①在诵读过程中,想象诗歌的艺术画面。 ②互相配合，可采用多种灵活的诵读方式，以深深的思念之情。 【小组展示】 三情读 1.教师范读 要求：在老师的范读声中体会女主人公的情感。 教师范读后，明确：女主人公情感变化：欢欣→ 黯然 2.【提问】请同学们找出这首诗歌的主要意象是哪些？这些意象的特点是什么？寄托了诗人怎样的情感？ 【分析】意 象：芙蓉、兰草、芳草 芙蓉特点：高洁、优雅、怜爱 兰花特点：深幽、清香 芳草特点：高洁、绵延不绝（相思离愁） 诗人情感：高雅、纯洁、美好 3.诵读指导 情感基调：欢欣→ 黯然 语 气:欢快→低沉、伤感 语 速：缓 慢 节 奏：二三拍 4.请同学们大声的自由诵读 要求：按照诵读技巧，有感情的诵读。 5.学生个别有感情的诵读，教师根据诵读指导进行评价。 四、总结 同学们在以后的学习中要重视诵读——这一学习诗歌最好的方法，并用今天在课堂上学会的方法，去达成诵读的三个层次。 五、布置作业 请同学们将《涉江采芙蓉》改写成一篇现代散文。 附：板书设计： 诵读步奏： 音读：读准字音。（遗（wèi）：赠送） 意读：通过艺术画面想象，理解诗意。 情读：通过分析意象，体会诗歌情感。 情读：18分钟 总 结、 布置作业： 2分钟