《归总应用题》医教结合教学设计.docVIP

班级 听力二班 学科 数学 教师 张玉娟 课题 归总应用题 课型 新授 时间 2012年9月 课程资源准备 相关课件 教 材 分 析 《归总应用题》是全日制聋校实验教材数学第十一册的教学内容。在学生已学了两步应用题的基础上，进一步理解、学习两步应用题的数量关系，能找出解决问题的关键性问题，能列分步算式、能列综合算式进行解答。这节课重点让学生学会分析归总应用题的解题思路，能够找出数量关系式，根据关系式解答应用题。比较难的也是根据题意找出数量关系式。如果分析时理解不上去，就可以借助线段图来分析找数量关系。 学 情 分 析 陆向东、张浩是听力二班的学生。陆向东同学是一个学习、做事都比较认真的学生，但是这段时间不如以前，计算也经常算错，不准确。张浩是一个比较聪明、但学习、做事有点“小马虎”的学生。他们俩的学习能力、理解能力还算是比较好，但是有时比较懒惰，学习主动性不是很好。 教 学 目 标 1、使学生理解归总应用题的数量关系，学会列综合算式。 2、使学生经历解决简单实际问题的探索过程，进一步积累相关数量关系式的认识，感受思考有效地确定解题思路，正确解答简单的实际问题。3、使学生在解决问题的过程中，进一步培养灵活组合信息解决问题的能力，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 康 复 目 标 １、使学生理解归总应用题的数量关系，会分析，会列综合算式解答。 ２、培养学生的数学语言表达能力，能够叙述出解题思路。 “医教结合 综合康复”教学设计 教 学 重 难 点 １、使学生理解归总应用题的数量关系，会写有关的数量关系式，根据关系式列算式，会列综合算式解答。 ２、让学生叙述出解题思路，锻炼学生的数学语言表达能力。 教与学的过程 设计意图 一、复习： 复习例1，并改动例1，使它变成例2。 二、新授： 1、出示例2：工人修一条路，每天修12米，10天修完。如果要求6天修完，每天应修多少米？ 教师让学生读题，找出题目中的已知条件和所求问题。 根据前两个已知条件，例2的第一条线段图和例1的第一条线段图一样。 修改第二条线段图时，让学生知道第二条线段图中每天修多少米是未知的，但需要6天修完是已知的。所以要把这条线段图平均分成6份，并在左端第一小段上面标出“？”米。 教师提问： （1）要求每天修多少米，要知道哪两个条件？（路长和几天修完） （2）已知6天修完，所以要先求什么？（路长） （3）怎样求路长？ 讨论后，让学生根据第一条线段图求出路长，然后再根据第二条求出每天应修多少米，最后列出综合算式。 2、比较例1和例2。 引导学生说出它们的相同点：例1和例2都是要先求出路长，也就是总工作量。不同点是两道题所求的问题不同。 3、练习： 做教科书第39页上的“做一做”中的题目。 第1题：先让学生读题，弄清已知条件和所求问题。学生画线段图时，教师巡视，指导有困难的学生完成线段图。画后，让学生说一说，是怎样画线段图的，分段的理由是什么。然后让学生分步列式解答，做完后集体订正。 第2题：同第1题。 三、课堂练习： 做练习七的第4—6题。 通过复习帮助学生复习以前学过的知识，加深印象。 重点分析应用题的解题思路，锻炼学生的逻辑思维能力和分析能力。 通过比较，使学生对归总应用题的解题思路更加清晰，加深理解。 教与学的过程 设计意图 帮助学生画出线段图，进行分析，让学生分步列式并说一说每道算式的意思，然后再列出综合算式。 四、课堂总结： 让学生归纳出解题步骤：第一步求什么？第二步求什么？ 通过练习及时巩固所学的内容。 作业指引 １、某林场种植一批果树，每行种45棵，可以重成8行。如果要种成10行，每行可种多少棵？ 2、李师傅给食堂运菜。用小推车每次运50千克，8次才能运完。如果改用平板车，4次就能运完。平板车每次可运多少千克？ （1）学生独立解答 （2）集体订正（学生说解题思路，运用的数量关系式） 教学反思 本节课学生的学习积极性很高，对以前的知识掌握的很扎实，对新学的知识也很感兴趣，所以教学的效果比较好，美中不足的就是学生独立叙述解题思路时的语言组织的不好，需要教师的指导。在以后的教学中一定要多锻炼学生的语言表达能力。