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以学生为主体中职英语教学方式探析 　　摘 要：英语是中职学校重要的公共基础课。本文从如何提高知识利用价值，创设学生自主学习的环境氛围，构建和谐师生关系，激发学生学习兴趣，培养创新意识和实践活动的英语学习能力五个方面，阐述了以学生为主体的中职英语教学方法。 　　关键词：中职；以学生为主体；教学方式 　　英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。传统的灌输式英语教学方式、枯燥的英语教学环境、不和谐的师生关系等因素严重制约着中职学生英语学习主体性的发挥。要真正提高学生素养，英语教学就必须与学生的生活实践紧密地结合。学生成为课堂主体的教学变得越来越重要，这也决定着一个教师是否在课堂教学上被学生认可和接受。 　　一、贴近生活整合教材，提高知识利用价值 　　教学活动的“蓝本”或载体就是教材。现行的中职英语教材给教师以充分的空间，主张教师可以根据学生的情况和学校教学实际，创造性地运用教材、处理教材、超越教材，主张通过“生活”与“活动”让学生学习知识。教师对教材可以删减，增补或者调整，把它变成学生熟知、容易接受和理解的材料。对于一些脱离学生实际生活，学生不感兴趣，与学生学习基础相差太大，学习起来难度较大的部分可以酌情删减。 　　现在使用的中职英语教材，话题包括个人信息、学校生活、购物、时间、日常生活、住房、食物和工作等，我们应该将教学内容和生活情境联系起来。比如广州市中职英语教材《英语》基础模块第二册Chapter 4 Lesson 3中部分内容难度偏大，可操作性不强，因此可删除部分内容。对于比较简单，学生又感兴趣的内容适当增补，如Chapter 4 Chapter Opener中对于中西方的节日这一部分，可以适当增加各地的过节特色、风俗习惯介绍等。 　　对于语法也可以按学生学习情况做适当调整，由易到深，给学生一定时间去消化，发现规律，这样学生理解起来更容易。在处理对话练习材料时，尽可能不要让学生机械地直接套用课本材料，最好能稍做改动，使学生利用所学知识表达真实的情感。例如，在教学广州市中职英语教材《英语》基础模块第一册Chapter 3 Shopping的课文导入时，我们可以采取以下步骤对整个章节的对话进行整合或增减。 　　Suppose Christmas Day is coming， the students want to buy some presents for their parents， friends， and so on. Teacher act as a salesperson and the students are the customers. 　　S： May I help you？ 　　C： Yes， Christmas is coming and I want to buy a jacket for my father. 　　S： What color do you want？ 　　C： Black， please. 　　S： What size do you want？ 　　C： Large. 　　S： Ok. The jackets are over there， please come with me. 　　C： Oh， they look nice. How much is this one？ 　　S： 380 yuan. 　　C：It’s a bit expensive. Can you give me discount？ 　　S： Ok. We can offer a 5% discount. Do you pay by credit card or in cash？ 　　C： In cash， please. Here’s the money. Thank you. 　　S： You’re welcome. 　　二、创设学生自主学习的环境氛围 　　课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。创设一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛，是促进学生愉快学习英语，提高课堂教学效率的重要方式。 　　例如，在教广州市中职英语教材《英语》基础模块第二册Chapter 4 How Was the Weather？时，可以引用一些视频和歌曲来巩固一年四季的知识和形容天气的形容词，不仅达到了授新的目的，而且也增强了教学内容的趣味性，调动了学生的学习积极性，给学生营造了民主、和谐、宽松的学习环境。在英语基础模块第二册Chapter 2 Thanksgiving Day这一课，教师可在上课那天精心布置好教室，并渗透有关Thanksgivin