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产品造型设计课程教学中教师角色定位 　　[摘要]本文从培养未来产业的创新型设计人才出发，指出在《产品造型设计》课程教学中，教师的角色应定位为教学活动的设计者和实践者、专业知识的研究者和传播者、学生学习的启发者和督促者、教学效果的直观者和反思者。 　　[关键词]产品造型设计 教学 教师 角色 　　随着全球经济一体化的发展，中国产业也必将从“中国制造”走向“中国创造”。技术创新、人才培养是实现“中国创造”的基础。工业设计、产品设计专业的学生都将成为未来中国产业的一员。这就要求我们高校应该努力培养出适合未来产业发展的创新型设计人才。产品造型设计不仅仅是“产品美丽的外衣”和“产品功能的承载者”，而且也是消费者认知、市场销售的重要因素，同时它还是企业文化、品牌文化的具体体现。因而，产品造型设计是整个工业产品设计中的重要一环，也是关乎产品在未来市场中能否成功的关键因素。 　　“师者，所以传道、授业、解惑也。”在日新月异的今天，教师这个角色也随着时代的变迁、社会的变化、观念的革新有了更为丰富的内涵。如何顺应社会发展、培养出符合时代需求的创新型人才是当今高校教师需要认真思考和实践的问题。根据多年的教学实践和不断总结，笔者认为在《产品造型设计》课程教学中，教师扮演着一个复杂的角色。教师既是教学活动的设计者和实践者，又是专业知识的研究者和传播者，也是学生学习的启发者和督促者，还是教学效果的直观者和反思者。教师在多重角色中自由转换，为的是全方位实现更好的教学效果和培养出合格的创新型设计人才。 　　教学活动的设计者和实践者 　　《产品造型设计》是工业设计、产品设计专业的一门重要基础课。在整个教学活动中，教师既是该课程的总体设计者也是该课程的具体实践者。作为教学活动的总体设计者，教师要对课程安排、课时分配、教学内容、教学方法等进行整体规划、具体设计。这门专业基础课具体安排在几年级、哪个学期，才能符合学生的专业知识培养，并和其他专业课较好衔接是专业教师和学科负责人需要积极探讨和巧妙设计的；在定额的总课时内，理论学时、设计实践学时、讨论学时各占的比例，也需要教师合理分配并不断微调；如何让学生在有限的课时内，了解产品造型设计的重要性、理解产品造型的基本形式、掌握产品造型的设计方法、知道产品造型的发展趋势等内容，还需要教师仔细思考、认真组织；传统的理论灌输式教学方法并不适合《?a品造型设计》这样的设计课程，如何将理论教学与设计实践、课堂讨论相结合，发挥各种方法的优势并互为补充，仍需要教师妥善安排、合理设计。 　　有了课程的整体规划、具体设计，作为实践者，教师就可以逐步、正常地进行教学活动。把安排、计划好的教学内容循序渐进地传授给学生。学生在交替进行的理论教学、设计实战、课堂讨论中接受专业知识、提高设计能力。在教学活动实践中，教师还会不断地产生新的设计、新的想法，同时会发现最初规划、设计中的疏漏与不足。这会使教师对该课程再次规划和设计，循环往复、乐此不疲。教师正是在设计者和实践者的角色互换中，不断成长、逐步成熟。整个教学活动也是在设计与实践中，不断调整、逐步完善。 　　专业知识的研究者和传播者 　　知识爆炸的信息时代，科技发展一日千里，社会环境瞬息万变。若不想被时代淘汰，唯一能做的就是不断地汲取新知识，扩展自己的知识面、扩充自己的知识库，使自己成为一个终身学习者。俗话说：“活到老，学到老”，对于产品造型设计的专业知识也是如此。随着3D打印技术的日益成熟和广泛使用，该技术必将会给产品造型设计带来一场革命性的变革。以前产品造型设计完全依赖于生产工艺能否实现，而此技术的出现，将会颠覆这一生产思路。企业在生产产品时，可以不再考虑生产工艺问题，任何复杂形状的设计均可以通过3D打印技术来实现。3D打印无需机械加工或模具，就能直接从计算机图形数据中生成任何形状的物体，从而极大地缩短了产品的生产周期，提高了生产率。作为高校教师，若只沉迷于老旧的知识体系和内容，不去学习、研究新知识，将很难为未来产业培养出创新型的设计人才。所以，教师应该熟悉产品设计的专业基础知识，了解最新的产品设计动态，并能预测未来产品设计的发展方向，孜孜不倦、潜心钻研，首先成为具备专业知识的研究者。正如德国教育学家雅斯贝尔斯所说：“只有自己从事研究的人才有东西教别人，而一般教书匠只能传授僵硬的东西。” 　　“要给学生一杯水，老师就得有一桶水。”有了广博的产品专业知识为基础，教师才可能成为一名合格的专业知识传播者。无论是在课堂上，还是在课余时间，教师才能有的放矢、游刃有余地向学生传授专业知识，把一桶含金量极高的“活水”分享给学生，才能解答学生想到的各种问题与疑惑。学生也才能获得“活水”的滋养，从老师那里获取真正有价值的专业知识和设计思想，为后续的专业学习和未来的事业发展奠定基础。 　　研究