学案导学在英语教学中应用和思考.docVIP

学案导学在英语教学中应用和思考 　　摘 要：如何在英语教学中全面体现课改精神，提高学生的自主学习能力？笔者认为“学案导学”正是在这样的环境下产生的一种新型教学模式。它旨在通过学案的“导”促进学生的自主学习，培养学生的自主、合作、竞争的意识和能力，提高课堂教学实效性。 　　关键词：学案导学 英语 学案设计 应用 反思 　　捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”学案导学正是能够实现教师少教、学生多学的一种比较好的课堂教学模式。该方法一改过去老师满堂灌的做法，通过学生自己的积极探索和自主学习去完成相应的学习目标，并为学生之间的合作探究提供最大的空间。下面，我结合自己的实践经历对学案导学教学模式做一简单介绍。 　　一、“学案导学—自主学习”教学模式的内涵 　　“学案导学”是以学案为依托，以导学为方法，极力倡导主体（学生）先行，并体现教师的主导性，运用各种教学手段，培养学生自主学习、探究学习能力以及创新能力的教学模式。其操作要领主要表现为先学后教、问题探究、导学导练、当堂达标。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容。然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。 　　二、学案的设计 　　学案教学中，学案的设计是关键。学案设计包括以下5个环节：学习目标、课前预习、课堂探究、当堂训练、课后拓展。下面以江苏教育出版社中专教材第一册基础模块（下）Unit3 Reading “Buy Nothing Day”为例说明。 　　学案示例： 　　1.学习目标 　　知识目标：要求学生在阅读之后对Buy Nothing Day 有一个明确的认识，知道它的起源和它倡导的理念：唤起公众关注第一世界浪费资源的消费习惯。这一天也用来反物质主义和从众心理。 　　能力目标：通过团队合作完成阅读任务，增强细节信息捕捉能力和综合理解能力；能运用课文中的一些重要语言点用英语熟练地介绍“不消费日”。 　　情感目标：在对“Buy Nothing Day”有了比较清晰的认识的基础上拓宽思路，引导其思考shopping的优缺点，同时培养学生辩证思考的能力。 　　2.课前预习 　　知识回顾。设置一些与shopping有关的选择题，鼓励学生开动脑筋，进行男女生抢答比赛，活跃课堂气氛。 　　3.课堂探究 　　本课是第三单元的阅读课。老师首先通过展示一些有关Thanksgiving Day、Christmas Day等的图片让学生说出是什么节日，以及购物消费过度如何给世界带来的资源浪费，简洁明了地进入课文的主题，从而导入本课的学习目标、学习重点和难点。 　　进入Reading环节时，教师可以把阅读分为“fast reading 、further reading”和“comprehension”。通过多样化的问题类型设计和教学手段来维持、促进学生的探究热情。其中“inserting sentences”和“scrambled sentences”是新的尝试，是为了让学生对文章有一定的了解。纠错阅读是为了让学生注意正确使用语言语法规范。在学生对Buy Nothing Day 已经有了比较清晰的认识的基础上拓宽思路，通过小组合作的形式对“Advantages of Shopping” and “Disadvantages of Shopping”进行讨论，检查学生用英语表达相关主题的能力，同时培养学生辩证思考的能力。在这一环节，教师将充分利用学生之间的探索合作，让班里的各小组带着问题积极交流总结，达到学习目的。 　　4.当堂训练 　　当堂训练的形式可以多样化。譬如：完成课文填空，老师出一段阅读内容，这段内容是经过老师删选和改编的，内容和课文大致相同。学生根据课文内容和所学的单词和短语填写空格，首字母已给出；或者是完成句子；或者是有针对性的单项选择。学生通过课堂练习，可对课上所学内容进行及时巩固。 　　5.课后拓展 　　给学生看一封投诉信，对于一般的学生，要求他们能看懂它的主要内容，了解投诉信的组成部分；对于有能力的学生，可以要求他们仿写投诉信。本活动是对前面语言知识的综合运用，要求学生既能熟练介绍购物体验，又能掌握投诉信的要点。 　　三、教学反思 　　在“学案导学”教学模式的实施过程中，笔者认为有三个环节值得关注。 　　1.学生自主学习环节没有得到充分体现 　　“学案”应注意“导”。教师只起主导作用，学生才起主体作用。教师主要做学生学习的组织者、支持者和评价者，引导学生积极思维，培养学生的创新能力。这就要求我们在组织学生学习的过程中使用多种教学手段，充分调动学生的学习主动性和积极性。同时，教师要给学生充分的自主学习时间，相信他们有尝试解决疑难问题的能力，当然，教师要在学案中提供