以生为本理论与实践问题.docVIP

以生为本理论与实践问题 　　一、正确理解“以生为本”办学理念的内涵 　　 　　什么是高校工作中的“以生为本”？“以生为本”就是学校在办学过程中，以学生的培养和教育，以学生的成才、全面发展为根本。这就是学校办学的根本指导方针，其直接指向“为什么办学，如何办学和为谁办学”的根本问题。 　　首先，“以生为本”是一种价值理念。对于“以生为本”的正确理解，关键在这个“本”字上。汉语中的“本”字，哲学上可以有两种理解：一种是世界的“本源”，一种是事物的根本。以生为本的“本”，不是“本源”的本，而是“根本”的本。提出以生为本，是要回答学校办学什么最重要，什么最根本，什么最值得关注的问题。所以，“以生为本”属于哲学“价值论”的范畴而非“本体论”的范畴。 　　其次，“以生为本”不仅仅是学生的管理问题，而是涉及到学校办学的一切主要方面和一切主要过程。关于这个问题，我们要开阔视野，将以生为本贯穿到学校办学的一切主要方面和一切主要过程。要更加关注怎样提升学校的教学质量和水平，怎样建设良好的校风、教风和学风，学生工作如何做到融管理与服务于一体，管理上如何做到严格要求与人性化相统一等等，要更加关注学校的图书馆、学校的网络建设，学生自习的环境，学生学习方法等等这些事关学生成长成才的主要因素。 　　再次，“以生为本”并不是对教师价值的否定。那么，教师的价值到底何在？毫无疑问，教师的价值在于学生的成长成才，这在本质上与“以生为本”是一致的。教师是“以生为本”的主要实践者，“以生为本”，就必然尊重教师的劳动，体现教师的价值追求，但这也只是”以生为本“的一个环节，最终还是要指向以生为本。当然，教师还有其他个人价值，但那已超出本文讨论的范围。 　　 　　二、“以生为本”的科学根据 　　 　　在正确理解了“以生为本”办学理念的科学内涵以后，我们要谈谈以生为本的科学根据，即为什么高等教育办学要坚持“以生为本”。 　　第一，它是科学发展观在学校工作中的落实和延伸。 　　党的十七大提出科学发展观，其第一核心要义就是以人为本。那么，在学校，学生就是大写的“人”，学生就是学校办学的目的，把“以生为本”作为学校办学的指导方针，以学生的培养和教育，学生的成才、全面发展为根本，是对“为什么办学，如何办学和为谁办学”根本问题的最好回答，也是科学发展观在学校工作中的落实和延伸。 　　第二，“以生为本”是由学校的功能和任务决定的。 　　学校最主要的功能是育人，其培养对象是学生。教师的主要任务是教书和育人，教书和育人的直接指向都是学生。如果把学校看成企业的话，学生就是我们的产品，但学校不同于企业的地方就在于它不允许出现次品和废品。学生是学校存在的前提和价值。如果没有学生，学校就丧失了存在的意义；如果不能培养出优秀的学生，学校就丧失了存在的价值。所以，教书和育人就是学校最主要的功能和任务，这就决定了学校的一切工作必须服务于“以生为本”这一科学教育理念。 　　 　　三、“以生为本”教育理念的实践及经验 　　 　　近三年来，我们学校积极倡导和实践“以生为本”的教育理念。学校的工作在这个理念的指导下取得了很多喜人的成绩：学生的学习和生活环境得到了很大程度的改善，教学质量也得到大幅度的提高。在取得成绩的同时，我们应该及时总结经验，以便更好地指导我们的实践。 　　1. 实践 　　第一，推行首问负责制，树立为学生服务的观念，完善为学生服务的制度。 　　所谓首问负责制就是指所有教职员工碰到学生提出问题，要求为其解答和解决问题时，第一个被问到的老师不能推诿，属于自己职责范围内的事情要妥善地解决好；不在自己职责范围内的事情，要详细地告诉学生到哪个部门找谁解决。 　　第二，进一步确立以育人为中心的办学指导思想。关心学生的生活、学习和成长，为学生尽可能地创造好的学习环境，加快学校图书馆、语音室等教学硬件设施的建设，与当地重点小学共建心理咨询基地，为学生提供尽可能多的实践机会。积极为贫困学生争取各种奖学金，为他们解决后顾之忧。狠抓教学质量，对教师的教学建立考核考评制度。 　　第三，内部机构设置的改革和调整都是在“以生为本”理念的指导下进行的，围绕更好地为学生服务、促进学生成长成才来设置的。 　　第四，加强师风师德建设。学校召开了一系列教师研讨会和座谈会，邀请国内知名教育专家来学校，领导老师们一起探讨如何办好学、如何加强师风师德建设、如何大力提倡教师的奉献精神等问题。 　　2. 主要经验体会 　　总结三年来实践以生为本的理念及取得的成效，下列几个方向可以作为经验来总结。 　　第一，要通过“四破四立”，统一思想，形成共识。以生为本理念、的提倡和践行过程，实际上也是一个与旧观念、旧思维习惯决裂斗争的过程，这个较量不是一两个回合就能够解决的问题，也不能单兵作战。一是破除