学生主体教师主导教学模式在市场营销专业建设中探索性思考.docVIP

学生主体教师主导教学模式在市场营销专业建设中探索性思考 　　摘 要：本文首先介绍了“学生主体、教师主导”教学模式的内涵及其育人价值，然后分别从人才培养方案制定的学生主体地位与市场导向、学生自主性学习空间与平台的打造和教师导学过程的设计等方面介绍了“学生主体、教师主导”教学模式在我校市场营销专业建设与人才培养过程中的探索性应用。文章最后还通过课程实例展示了该模式的具体运用。?? 　　关键词：“学生主体、教师主导”； 教学模式；市场营销专业；人才培养?? 　　?? 　　1、 引言?? 　　“学生主体、教师主导”的教育思想精髓可以追溯到19世纪德国著名教育家第斯多惠（F. A. W. Diesterweg）的教育理念。第斯多惠曾经指出，教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。依照第斯多惠的教育理念，学生是学习的主体，学生的“学”是一种自觉、主动和独立的行动，而教师的角色在于顺其每个学习个体的特点和需求去启发、鼓励和加以方法上的开导。?? 　　“学生主体、教师主导”这一教学模式，不只是有助于培养学生主动寻求真知的意识和积极性，还有助于培养学生的创新意识、创新精神和独立思辨能力。现如今，全球经济一体化的进程加速了人才市场的竞争激烈，并对新世纪的人才培养提出了更高的素质与能力要求。这一现实，不仅要求高校的人才培养要树立市场导向意识，同时还要求高校的专业建设和人才培养模式更多地体现人才市场对学生素质和能力的要求。本文拟就我校市场营销专业建设和人才培养过程中“学生主体、教师主导”教学模式的运用所积累的探索性思考与教学同仁们做些交流。?? 　　2、 我校市场营销专业人才培养目标与专业定位的市场导向意识?? 　　 我校的市场营销专业设置于1992年。十多年来，我们的专业建设和人才培养一直坚持以学生为主体、以人才市场需求为导向的办学理念和指导原则，强调本专业的人才培养目标与职业定位以学生的素质与能力培养和就业竞争力提高为宗旨。?? 　　 我校的市场营销专业的人才培养方案一直坚持“每两年一大调，每一年一微调”的修订原则。在每次人才培养方案的修订调整过程中，我们必须做的三件大事是：一是分析研究往届毕业生的就业去向和职业分布；二是走访毕业生所在单位的领导，听取人才使用的反馈意见和未来人才培养的建议；三是召集毕业生座谈会，听取他们的意见和建议。通过这些调研活动，我们搜集了大量来自于人才市场方面的用人需求信息。?? 　　 基于对人才市场信息的深入研究和对未来经济发展形势的预测与感知，我们确定本专业主要面向现代服务业培养能够驾驭市场运作、具有创新精神和较强实践能力的复合型、高级应用型专门人才。为满足各类现代服务业的能力培养需要，我们除在人才培养方案中推出食品营销、贸易营销和金融营销等方向性模块外，还积极推行主辅修制度，鼓励学生兼修自己感兴趣的校内外其他专业相关课程，从而不仅调动学生自主学习的积极性，还大大提升本专业学生的就业能力。?? 　　3、 着力为市场营销专业学生打造自主性学习和探索性学习的空间与平台?? 　　秉承“学生主体、教师主导”的教学理念，我们一直在探索和构建学生自主性学习和探索性学习的空间和平台。我们目前的举措有以下三点：?? 　　⑴丰富学生的第二课堂教学。市场营销专业对学生理论联系实际的实践动手能力和思维创新能力要求很高，这就要求我们必须加大第二课堂对学生的训练力度。一方面，我们借助“挑战杯”、“创业计划大赛”等各类赛事活动的学生参与和辅导，在“干中学”的过程中潜移默化地提高学生的专业素养与专业能力，特别是提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；另一方面，我们的专业老师通过自己在研的纵横向课题吸引学生介入，促进学生实际动手能力和科研能力的提升。?? 　　⑵ 营造浓厚的校园学术研究氛围。一方面，我们聘请来自国内外知名学府市场营销专业的学术专家来校讲学，与学生交流本专业的理论前沿问题和社会热点问题，激发和引导学生探索性学习的意识和科学研究的兴趣；另一方面，我们还聘请国内外知名企业的总裁、营销专家来校做专题讲座，让学生学习实战经验与技能的同时，关注职场对本专业学生的素质和能力需求。?? 　　⑶ 构建信息资源平台。我们认为信息时代的“导学”关键就在于：为学生提供丰富的信息资源，并增加教与学的互动性。为此，我们专业课程建设的一个重点就是为学生提供互动教学平台。本专业的《市场营销学》、《网络营销》和《营销与广告策划》等课程通过近3年的课程建设与信息化改造，不仅提供较为丰富的课程信息资源，而且课程网站（网页）的界面友好性、趣味性和互动性也很强，成为学生课后学习的乐园。?? 　　4、 注重启发式和研讨式教学运行过程的设计?? 　　课堂教学，一直是学生学习和教师导学的主阵地。“学生主体、教师主导”的教学理念要