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学生体质健康标准在体育教学中应用研究 　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出学校教育要树立“健康第一”的指导思想，教育部#65380;国家体育总局在2002年8月联合颁布了《学生体质健康标准试行方案》，并要求从2004年新学期开始，在全国各级各类学校全面实施。《学生体质健康标准》强调的是促进学生身体的正常生长和发育，促进形态机能的全面协调发展，促进身体健康素质的全面提高和激励学生自觉地经常性地参加体育锻炼。目前《学生体质健康标准》已在全国各级各类学校贯彻和实施，但还存在着一些问题和不足，本文拟就现存的问题进行分析和研究，并提出自己的研究对策。 　　 　　一#65380;《学生体质健康标准》的实施现状 　　 　　1.《学生体质健康标准》的出台，受到了全国各级各类学校的重视和推广，并在一部分学校率先实施。首先，标准出台后，通过《体质健康标准》的讲座，使学生进一步认识到体质健康的重要性及深远意义，为此学校制定了实施细则和奖罚办法。为进一步完善体质健康标准测试的系统性，相当一部分学校还成立了体质测试中心及电脑化管理，使测试与数据管理一条龙，有效地保证了数据的系统性和连贯性，对较为准确地掌握学生体质健康状况提供了有利的科研数据。 　　2.《学生体质健康标准》的实施不仅从肌肉的力量和耐力以及柔韧性方面发展了学生的身体素质，而且从相关的身高体重#65380;心肺功能方面对健康有更具体的明确要求。《健康标准》能较好地抑制“考什么教什么，测什么练什么”的应试教育弊端，能较全面地反映学生身体形态机能和身体素质情况。身高体重的增加不仅仅是学生停留在过去对强健体魄的追求上，而且还要在肌肉健康的基础上追求外表的完美，把形体和素质有机地联系起来，达到了新时代对学生的全面要求。心肺功能的测试更能体现机体的健康状况和运动能力，对掌握学生的身体运动潜力提供了有利的理论基础。《学生体质健康》测试项目另一个特点是具备较大的灵活性和选择性。教师可根据不同的课程安排及季节特点选择不同的测试项目，这样有利于训练，测试更有目的性，更能显示教学效果和课堂分析。同时也能根据学生机能的变化安排相应的运动量和运动强度，对提高教学效果和身体素质更有目的性#65380;针对性。 　　 　　二#65380;《学生体质健康标准》中存在的一些问题 　　 　　1.《学生体质健康标准》测试项目评分标准普遍降低 　　《体质健康标准》与《体质标准》相比，男子50米跑及格标准下降1″3，女子及格标准下降2″4，男子1000米跑及格标准下降1′04秒，女子及格标准下降1′13秒，男子立定跳远及格标准下降0.38米，女子及格标准下降0.35米。其他项目的测试优秀，良好率普遍偏高，数据的建立不符合体育测量和评价的标准，数据的可信度受到质疑。《体质健康标准》作为全国体质测试项目而制定出如此低的评分标准，即达不到激励学生积极锻炼的目的，反而起到相反作用，产生部分学生对测试不重视的情况。甚至个别学生穿着牛仔裤#65380;皮鞋测试，仍能达到70―80分水平，这样的测试结果已没有实际意义。 　　2.分数段划分过于简单化，个别项目测试误差偏大 　　《体质健康标准》将身高标准体重划分为五个分数段。按统一身段来测试的话，如果两个同学体重相差1公斤，一个属于正常体重，得15分，另一则属于较低体重或者超重体重，得9分，中间差为6分。对于一个青年学生来说，一顿饭或者少吃一顿饭就会变得正常体重或超重，较低体重之差别，这一种现象不论在理论和实际过程中都不合情合理。特别是对最低分数的划分统统是一个标准。对于耐力项目来说，如果一个学生跑不到60分，他用10分钟走下来也要给他50分，这样的测试过程再加上个别学生较劲的情况下就会发现尴尬的局面。数据误差最大的项目是肺活量，有的学生第一次两千多，第二次三千多，第三次又一个数据，中间偏差多则上千，少则也有十几个数据，这样的现象时有发生，如果只给学生一次机会，能体现学生真正的肺活量吗?所以作为测试升级的一种手段就应该把测试标准细则化，让学生每分必争，才能提高学生的竞争意识，不然的话将会出现许多实际问题。 　　3.《健康标准》与当前学生体质现状不配套 　　健康的身体既是良好思想品质和行为的载体，也是知识的载体，更是未来工作的本钱。纵观我国学校体育的现状，特别是学生的体质现状，不得不使人忧虑。在对某校新生入校三项体能测试――50米#65380;立定跳远#65380;1000米，结果显示:按照国家《体质健康标准》核算，达不到及格率的占58.7-68.6%之间。而据我国学者研究，青少年学生的身体形态的维尔维克指数(体重+胸围/身高×100)，中国7-22岁男女学生全部低于日本，这个差距需要较长时间才能弥合。不可争论的事实是当前学生的力量#653