混合教学模式在边疆高校C程序设计课程中应用探索.docVIP

混合教学模式在边疆高校C程序设计课程中应用探索 　　摘要：通过对影响边疆高校C语言教学质量的几个因素进行分析，得出了教学实践时间不足是其中最关键的因素。该文从利用课余时间的角度，通过“混合教学模式”的应用探索增加了C语言教学和实践时间，同时提高了学生的学习兴趣和网络学习能力，对教学质量的提高有一定的促进作用。 　　关键词：教学模式；混合教学；C语言；教学改革 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）20-0114-02 　　The Application and EXploration of Mixed-teaching Mode in C-Programming Course in Frontier Universities 　　MO Shu-yi 　　（Dehong Teacher’College， Dehong 678400， China） 　　Abstract： This article analyzes several factors affecting the quality of C-Programming Course in Frontier Universities， and draws the key factors is lack of time for teaching and practice. Through the application of the mixed teaching mode ，has increased the C-Programming language‘s teaching and practice time from the using spare time and improved the students learning interest and online learning ability， has a certain effect on improving the teaching quality. 　　Key words： model of instruction；C-Programming Course；reform in education 　　1引言 　　乔伊斯和韦尔曾在《教学模式》一书中认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”，但是教学模式其实并不是一种计划，因为计划通常显得太具体，非常有操作性，从而失去了理论色彩。因此，教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式在宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；而作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。 　　“混合教学模式”随着教育信息化的不断深入，逐渐得到了大众的普遍关注，它并不是一种全新的教学理论，也叫“混合式教学”。它主张把传统教学的优势和数字化教学的优势结合起来，二者优势互补，从而获得更佳的教学效果。我认为它和“混合式学习”[1]不同，“混合式学习”的概念强调的是学生角度的作用，如何促进学生提高网络自主学习能力，是影响混合式学习效果的关键因素，而“混合教学模式”则强调的教师角度的作用，教师如何有效的使用现有的传统课堂教学条件和数字网络条件来组织教学内容，合理安排学生课前预习和课后的复习，同时监督学生的完成情况，得到学生学习的反馈信息，从而促进教学质量的提高。 　　2边疆高校C语言课程教学中的困难和教学模式的选择 　　《C程序设计》是计算机专业及相关专业开设的计算机语言类课程的基础课程，其目的是培养和锻炼学生的逻辑思维能力和编程技能，为后续的计算机语言类和相关课程做重要的铺垫，可以说它的作用是举足轻重的。但是在各种因素的影响下，边疆高高职高专的学生觉得厌学，没有学习积极性，教师上起来觉得教学效果差，教学质量不高。 　　通过自身的教学体会和众多的学者的研究结论，我总结出以下三个方面的形成原因：（1）课程设置方面，课程学分设置不合理，教学课时严重不足。（2）教师方面，教师教材选择欠缺和授课经验方式不足。（3）学生方面，学习目的模糊和实践环节不足。从以上的（1）（3）点我们可以得到一个重要的结论就是：教学和实践课时严重不足。有些人会说，加学分就好了，可是更多的现实是无法在众多专业课里调整出学分给这门课程，既然课程学分不能再调整，我们如何解决课时不足的问题呢？ 　　答案很简单，就是充分利用课外时间。一提到利用课外时间，很多人就想到了MOOCs（massive open online courses），大规模开放在线课程，觉得可以尝试使用这个方式进行教学，但是随着MOOCs实践效果的逐步显现，对MOOCs