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快速跑》分组计分赛教学反思与重构 《快速跑》分组计分赛教学反思与重构 永康市大司巷小学应广益 老师，我们不比了，我们组的同学本来就比他们组的差！班里有运动员都在他们组的，我们肯定比不过他们的。这是在小学三年级快速跑教学游戏进行分组计分赛。游戏刚刚结束，得胜组欣喜若狂，得意忘形。失败组垂头丧气，满脸沮丧，满腹怨气，更多的是不服气，叽叽喳喳地嚷开了，我也知道小学体育课教学比赛十次比赛九次吵，你说他们犯规，他说你们捣乱，针锋相对，互不相让。经过老师的讲评，有时也会烟消云散，但没想到这次反应会这么激烈，有许多同学哭鼻子气匆匆地回到教室，这堂体育课也就在学生埋怨声中草草地收场了。 教学片段1：快速跑分组计分赛 游戏方法：学生分成人数相等男女各两组，成纵队分别排在起跑线后，听到信号后各组第一个同学快速从起跑线跑出，绕过标志杆后返回，最先回到起点者为胜，得一分，第二个同学依次进行，比赛结束后，得分多队为胜。 游戏规则：1、不能抢跑，不能干扰其他同学 2、必须绕过标志杆且不能触杆。 教学过程：分组进行比赛。 在进入比赛环节中，老师刚宣布进行分组比赛，话音未落，同学们一阵欢呼，没等老师讲完比赛规则，早已跃跃欲试，迫不及待，比赛过程中也紧张激烈，扣人心弦，加油声、助威声此起彼伏，一浪高过一浪，比赛结束统计得分，出现两组比分相差十分悬殊，甚至有的组得0分，于是就出现了开头一幕。 下课后，望着同学们气匆匆离去的背影，我陷入了沉思：到底哪儿出了问题?教学内容、教学手段还是、、、、、、? 1、教学内容：选用快速跑分组计分赛来提高学生快速反应能力和锻炼学生快速跑能力，培养学生勇于争先，顽强拼搏的精神。 2、教学手段：通过比赛调动学生学习情绪，活跃课堂学习气氛，激发学生练习积极性，同时游戏、比赛环节也是小学体育最基本、最常用的一种手段，也是学生最喜欢的一种学习方法，在人们的定向思维中，一谈到体育就会想到比赛，正因为比赛过程的紧张、激烈，令人兴奋，令人激情，令人亢奋，比赛结果令人扣人心弦，使越来越多人参与体育活动。正是比赛结果，在课堂教学中会出现学生心情绪变化如此强烈。现在的孩子都是被爷爷、奶奶、外公外婆哄着长大，处处以我为中心，他们都听惯了真勇敢你真厉害你真棒，表扬声、赞美声伴随着他们成长，从未受到一点挫折，在教学中让学生体验挫折，在逆境中如何调整心态，也是我们要面临新的问题。比赛总会有输赢，但尽量在公平的条件下，让学生赢得理直气壮，让学生输得心服口服，学生人个体差异客观存在，学生水平总有高低，只有不断完善游戏、比赛方法，让学生通过自身思考、努力，发挥团队合作精神，也能取得胜利。本课游戏中忽视了学生主观能动性，从游戏开始到结束，学生都在教师主观意愿下，按教师规定的教学框架下进行游戏，学生比赛顺序还是按部就班从低到高顺序，如遇到学生所反映的小组整体素质较差，正如田忌赛马中田忌与齐威王比赛一样，事先约好，把各自的马分为上、中、下三等，比赛时上马对上马、中马对中马、下马对下马，由于齐威王的每个等级的马都比田忌的马强得多，田忌一场都没胜。本课比赛也是如此，出现大比分失败，甚至得0分也不足为奇了。尽管如此，我还是将错就错，在其他几个平行班进行挫折教育，看看他们的反应。 但为了让学生尽快从挫折阴影中走出来，重新找回自信，对同教材进行重新构建。 教学片段2： 教学过程： 1、诱导练习：信号各种跑练习(正面快速跑--后退跑--正面跑) 2、各种起跑练习， 3、快速跑分组计分赛： 师：老师知道许多同学因上节课比赛输了，心理很不服气，今天我们再来一次好吗? 生：好！(得胜组异口同声，情绪高涨)，生：不比了，不公平。(失利组情绪低落) 师：你们听过《田忌赛马》吗?田忌与齐威王赛马，三次都输，后来孙膑用同样的马，却赢得了比赛，你们知道为什么吗?今天你们都来学学孙膑方法再来一次，好吗?(教师简单讲述田忌赛马的故事) 生：好 游戏方法：学生分成人数相等男女各两组，成纵队分别排在起跑线后，第一轮先由上节课得胜组派一名同学挑战，失利组再派一名同学迎战，听到信号后快速跑出绕过标志杆后跑回，最先跑回者为胜，得1分，第二轮再由上轮得胜队派一名同学挑战，失利组再派一名同学迎战，以同样的方法进行，胜者得一分，以此进行直到比赛结束，得分多队为胜。 游戏规则：1、不能抢跑，不能干扰其他同学 2、必须绕过标志杆且不能触杆。 3、出场队员有各组自定， 4、迎战队员须在5秒内完成 比赛开始，得胜组先声夺人，派最强队员上场，另一组却派本组最差的队员迎战，得分队得分不得势，失分队失分却偷着乐。第二轮得分队依样画葫芦，同样派最差的同学上场，另一组却派稍比他们好点的同学上场，得一分。第三轮、第四轮、、、、、、、双方斗智斗勇，比分难分难解，交替上升，虽然上次组还是以微弱劣势失败，却让他们看到胜利的希望，脸上重放笑容，