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对作品进行个性化阅读和有创意解读答题指津 　　一、 考点透析 　　“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”这一考点要求考生立足自我，充分调动生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中感悟、体验文本，独立思考，获得自己的见解并发表看法，发展想象能力、思辨能力和批判能力。面对这种类型的考题，要凸显个性化体验，形成自己的观点。同时，见解应有一定的针对性和普遍性，能给读者以启发。 　　二、 题型特点 　　纵观历年高考阅读试题，其题型主要有以下三个特点： 　　一是选择性：试题通常提供两种或两种以上不同的看法，要求考生选择其中的一种作答，并说明理由。答题者必须对文本进行深刻的思考，根据文本中的有关信息阐述自己理解的过程，提出有个性的见解，得出独立的判断。 　　二是开放性：观点大多是建立在假设的基础之上的，思维的空间比较广阔。考生对问题的思考一般没有对错之分，只有水平高低之分。也就是说，这类题切入点比较多，答案多种多样，见仁见智。能否自圆其说，是判断答案质量的主要标准。 　　三是联系性： 一个题目有时包括几个有关联的问点，将答题者的思维引向深入。它一般由两个维度构成。或依文本向内发展，看考生是否具备透过文章把握深远主旨的能力；或依考生的阅读视界向外发展，看考生能否用自己的思维观照文本，借文本生发出自己的见解。 　　例如，2012年高考江西卷第18题（选文为雨果·克里兹的《报复》）：结合对彭恩和文亚明两个人物形象的分析，谈谈小说给你的启示。 　　又如，2012年高考全国新课标卷第11题（选文为老舍的《马裤先生》）：有人认为，小说中的“我”也有人性弱点，你同意这种观点吗？谈谈你的具体理由。 　　三、 解题技巧 　　1. 基本思路 　　（1）尊重文本，紧扣文本 　　“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”，不是随心所欲地进行探究，而是立足于文本的探究。因此，首先要尊重文本，读懂文本。在解读文本时，不能断章取义，必须以文本的整体倾向（特别是关键内容）为探究的出发点与落脚点。其次，还要融入文本情境，以自己的情感体验与文本和作者对话，进而获得情感共鸣，形成自己的认识。此外，要尊重客观现实和普遍的认知规律。文本往往是现实生活的浓缩，它常常表现为普遍的认知规律。还有就是要尊重作者的创作意图和艺术表现的实际效果。作者创作文本，常常把自己的意图表现得比较隐蔽。阅读时要注意深入挖掘，在此基础上方能进行一些延伸拓展式的探讨。 　　比如，2012年高考天津卷第20题（选文为刘心武的《掐辫子》）：你读完本文后有怎样的感悟？请用两个词语概括，并分别加以简要说明。 　　“你读完本文后有怎样的感悟”，意在鼓励考生的发散性思维，培养考生的创新意识，但探究不是随便说，尤其是作为高考卷中的探究题。基于此，本题题干中有“用两个词语概括，并分别加以简要说明”的规定与限制。从《掐辫子》的思想内容来看，小说紧紧地围绕“爱”这条主线来展开。男主人公“他”捞起草帽，既有对心爱的人——女主人公“她”的爱，也有对亲人劳动成果的珍惜；“她”说“犯不着这么冒险”，还想去“他”那土得掉渣的老家看看，同样显现了爱情的力量。再往下阅读，母亲对“他”女朋友的爱，“并没有什么强烈的表情”，只是去抓那只平时受宠的母鸡；母亲对奶奶的爱，表现为明知她掐的辫子没用，但还是让她继续享受“超出换钱的生命意蕴”。“老人手劲不够，掐不出合格的了。可是，掐了一辈子，喜呀悲呀什么心思都掐进去了……”是的，此种情形下的“掐辫子”已不是用来换钱的普通行为。它早已超越物质层面，成为了人生命中不可缺失的部分，并与人的生命合而为一。小说的最后，女朋友“她”对男主人公家人的爱，归结到“她”真想“大声召唤”一声“爸爸”。作者把“掐辫子”写得让人落泪，从生活小事、平凡场景中，开掘出了最淳朴、最真挚的人间大爱与厚重的生命意蕴。因此参考答案可以是： 　　①亲情——“他”上大学期间，父亲供“他”学费，“生活费呢，全是奶奶、妈妈和姐姐掐辫子掐出来的”，这是亲人对“他”的爱；“他”介绍麦秸辫的收购价，把草帽看成“奶奶、妈妈、姐姐们日常掐辫子变化成的产品”，蕴含着“他”对亲人的感恩之情。②关怀——母亲明知奶奶掐的辫子没用，但还是让她继续享受“超出换钱的生命意蕴”，也就是让她精神永远富足，体现了对生命的关怀。（除了参考答案已提供的，还可以从“生命的意蕴”“人不能忘本”“乡村对城市的哺育”等角度谈感悟。） 　　（2）深“入”慎“出”，紧扣题目要求 　　“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”类考题，将考生融入其中，也将当下的生活理念融入其中。解答题目时，不仅需要考生准确地理解并把握文本，而且需要考生调集与文本相关的文外知识和能力储备；此外，“有创意的解读”必须体现时代性，符合民族心理，具有人文精神。所以，考生既要入乎文内，才能准确地理解并把握文本，又要出乎