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体育与健康课程标准下中学体育教学探析 　　为构建21世纪学校体育新格局，培养高素质的创造型人才，教育部贯彻中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，对原体育教学大纲进行重大改革，印发了九年制义务教育和全日制普通高中《体育与健康教学大纲》，要求自2001年开始，在全国统一使用。基础教育课程改革中《体育与健康》课程率先开展，从课程的指导思想、教学目标、教学内容及评价办法等，都有很大的变革。如何进行体育教学是一个值得学习与探讨的课题。 　　 　　一、坚持健康第一的指导思想 　　 　　健康第一是整个学校教育的指导思想，更是《体育与健康》课程最基本的理念。新课程强调指出，健康不仅是指没有疾病，而且包括生理、心理的健康和社会适应能力的良好状态。传统体育教学只强调增强体质，忽视心理健康和社会适应，显然这已不符合现代健康观。现行新课程紧跟时代发展步伐，集中反映了新的课程理念。为此，一要通过体育教学，使学生掌握必要的健康知识和科学的健身方法，提高学生对自身身体的认识，坚持经常锻炼，培养健康意识，最终形成健康的行为和健康的生活方式。二要注意提高学生的心理健康水平。在体育教学中要营造生动、活泼、和谐的氛围，让学生感受到集体的温暖和情感的愉悦；在教学中通过克服困难和经受与战胜适度的挫折，培养勇敢顽强的意志品质，提高学生的抗挫折能力、情绪调节能力和社会适应能力。三要把健康第一的课程理念落实到每个学生身上。我们的体育教学更应面向全体学生，对所有学生都要一视同仁，要具体到教学目标的确立、教学内容的选择、运动负荷的安排、教学方法的运用、考核办法的制订等方面，都要考虑到个体的具体情况，使学生能接受，能乐意学习。 　　体育教师再也不能象以前那样测什么教什么，爱什么就教什么。新大纲中健身体育、愉快体育、民族体育以及与体育密切相关的营养、保健、生理、心理健康的知识，都应向学生传授，这更有利于提高学生的心理素养，陶冶情操，发展个性，促进学生的社会化。 　　 　　二、确立学生的主体地位 　　 　　传统体育教学要求学生必须尊敬服从教师，过分强调统一目标、统一要求、统一行动，学生只能在“统一”的框框内被动学习。新课程强调确立学生的主体地位，处理好教与学的关系。在教学过程中，以学生为中心，教师与学生已不是主客对立的关系，而是“主体与主体”的关系，彼此平等、相互沟通、共同发展的关系。这种民主、和谐、亲密的师生关系，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造了宽松的教学环境。为了确立学生的主体地位，使学生学会学习，学会创新，教师要在学生主体参与教学活动上多下功夫。 　　1. 当好“导演” 　　在教学中，教师要当好“导演”，让学生成为主要角色，促进学生参与教学过程的自觉性、主动性，让学生充分体会到主动参与学习带来的成功和喜悦。如女生蹲踞式跳远考核，我讲解考核方法，演示一次，接着让学生自测一次，然后分组考核，完全由学生自己操作，结果情况很好，既达到了考核目的，又让学生学到了裁判方面的知识，还培养了实践能力。 　　2. 保持良好的教学态度 　　教师的教学态度影响着学生的情绪，而学生的情绪直接影响着学生主动参与热情。美国教育家布卢姆说：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生……学得更加轻松，更加迅速”。如果师生之间心理相容，感情真挚，学生对教师就会更加尊重，对教师的教学也更易接受。若教师面无表情，过分严肃，会使学生觉得紧张，甚至产生焦虑情绪，给学生造成精神上的压抑感，你再要求他专心、用力也是无济于事。 　　体育教学实践课大多在操场上，学生容易受干扰，教师更应精神饱满、充满活力、和蔼可亲。这样学生才能感到轻松、愉快、亲切，就会产生积极的情感，有强烈的求知欲望，思想集中，反应敏捷，容易掌握动作，即使有一定难度的动作，也会开动脑筋，攻克难点，掌握它，学会它。 　　3. 建立平等的师生关系 　　由于学习内容的开放性、生成性，学生有时会先知于教师，教师有时会失去“先知先觉”角色。如果教师与学生之间相互学习，相互切磋，相互启发，相互激励，课堂就成了师生之间平等交往、互动的场所。课堂教学时间更多地还给学生后，学生的奇思妙想就会被解放出来，就会有新见解，新建议，甚至可能对教师的指导性建议提出疑问。这时教师就应该放下知识的权威，勇于承认知识的不足或技术的短缺，尽力保护学生主动参与教改的热情，并要大力鼓励学生提问、生疑、质疑，从而使主体性体育教学顺利实施。 　　 　　三、发挥教师的指导作用 　　 　　新课程理念倡导新的教学方式，如合作学习、探究式学习、自主式学习等。新的教学方式，学生感受到学习的快乐与幸福，培养了学生终生学习的愿望和能力。但有的教师感到无所适从，不知道怎么上课了，站在那儿不知道说什么、做什么。有的家长看到后