体育保健学运动创伤实践课临床教学法应用.docVIP

体育保健学运动创伤实践课临床教学法应用 　　摘要：《体育保健学》是一门应用科学，特别是创伤部分知识点繁杂，临床诊断、病理变化、实际操作，用传统的教学法效果不理想。我们通过采用扫描、动画制作、录像资料截取等手段通过文字、图片、动画、影像等的综合应用，制作出具有课堂教学功能的《体育保健学》CAI课件，直观、形象地展示不同病症的临床表现，同时采取临床检查手段的实践练习，让学生充分了解损伤的原因、位置及损伤机制。在2004级体育教育专业和2005级社会体育专业的体育保健课的教学过程中，我们采用直观的多媒体教学和实践操的临床教学法作相结合的教学手段，并取得了良好的教学成果。在考试中运动创伤部分的知识点出错率明显下降，学生的学习积极性明显提高。 　　关键词：临床检查 运动创伤 教学 实践 　　 　　《体育保健学》是体育院校本科教育专业的主干课程，这门课程是研究体质与健康教育及体育运动中的保健规律和措施的一门应用科学。运动损伤的教学内容所占比例较大，这部分内容在体育保健学中是学生学习比较困难的部分。在传统的教学中需要应用大量的图片和幻灯片，而临床的表现和不同疾病的病理变化都需要学生想象。针对这种情况，我们运用PowerPoint、FrontPage、Flash、3Dstudio等制作了《体育保健学》CAI课件。该课件有效地将文字、图片、录象剪辑相结合，通过多媒体的表达方式，形象、生动地展现了临床各种先进仪器的诊断，如X片、核磁共振（MRI）、多层螺旋扫描（CT）等各种损伤的检查和诊断，同时采取临床检查手段的实践练习，让学生充分了解损伤的原因、位置及损伤机制。在2004级体育教育专业和2005级社会体育专业的体育保健课的教学过程中，我们采用直观的多媒体教学和实践操作相结合的教学手段，取得了良好的教学成果。在考试中运动创伤部分的知识点出错率明显下降，激发了学生的学习兴趣，提高了学生对不同疾病的诊断能力。 　　 　　1CAI的制作 　　 　　《体育保健学》CAI课件根据国家教育部1998年印发的《普通高校本科体育教育专业九门主干课程教学指导纲要》为依据，以姚鸿恩主编的《体育保健学》为蓝本，收集了体育保健学的各种资料和网上资料，依据教学和实际操作相结合并淤强化的原则进行了设计，共分六大模块：教学大纲、图片库、临床诊断片、影视录象、Internet资源、测试题库。 　　1.2图片库 　　内容包括解剖图片、损伤病理图片、X光片、CT片(多层螺旋扫描)、MRI（核磁共振）片和营养缺乏症的病理图片。 　　1.3临床诊断片 　　临床诊断内容包括：医务监督中的呼吸系统、心血管系统、消化系统、运动性疾病；卫生与环境学部分的传染病、环境污染对人体的影响；运动损伤部分有各种不同损伤的部位、特征和鉴别。 　　1.4影视录象 　　录象的内容包括：体质检测、营养缺乏病理、传染病病理变化、运动损伤病理变化、按摩手法、运动中急救、实验。这种方法解决了学生多而无法小班化的临床教学。 　　 　　2实践课的临床教学法 　　 　　体育保健学是一门应用学科，大纲中70学时的教学中，实验、实践课为24学时，占总学时的34.3%。这也足以说明体育保健学要求培养学生的动手能力和实践能力。所以在体育保健学实践课中运用多媒体和视频教学可通过学生的视觉感知很好的掌握各种操作技能。因此我们在体育保健学的创伤教学中增加了实践课的次数和学时。 　　2.1运动创伤实践课的临床教学法 　　在2004级体育教育学生和2005级社会体育学生的体育保健学教学中我们改变了传统的教学，在运动创伤的教学中增加了临床实践课的学时。 　　2.1.1增加临床实践课的学时 　　运动创伤16学时的课时有8学时分小班在实验室上临床课，练习各种损伤的检查手段及诊断片的确定（MRI片、观看X光片、CT片）。学生在学习过程中积极性很高，在练习及片子的诊断过程中积极提出问题，进一步加强了教师与学生的互动和交流，使学生的学习过程变得更为主动，在练习检查损伤的方法时，增加学生对各关节损伤的直观了解。教学效果比传统教学方法明显改善，从而极大地提高了学生的学习积极性。 　　2.1.2典型病例的示范检查及学生对有损伤同学的检查诊断 　　体育学院的学生有损伤的比较多，在教学中用典型病例（踝关节扭伤、膝关节韧带损伤、膝关节半月板损伤、髌骨劳损、肩袖损伤及腰背肌损伤）的示范检查及在医院检查片子（X光片、CT片等）的诊断，让学生对损伤的规律、损伤位置、损伤的解剖特点及运动项目的关系有一个直观确切的认识。体育保健学运动损伤的检查诊断是多年来教学的难点，传统教学的教学效果不理想。往年试卷分析，创伤部分知识点的出错率在53.2%(体育教育98、99、2000、2002级)。我们通过2004体育教育、2004民族体