体育新课标评价标准实践应用.docVIP

体育新课标评价标准实践应用 　　摘要：通过对《新课标》评价部分的探讨和研究，把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围，针对以上趋势和要求，结合学校所开展的一些实际情况，来探讨怎样才能激发学生的能动作用，把课程评价落到实处。实现“以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求”，突出过程性评价、定性评价、相对评价的价值。 　　关键词：学生；中学体育；课程评价； 　　《新课标》对于初中阶段的体育课程评价提出了明确的要求：课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。《新课标》力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，强化评价的激励、发展功能而淡化其甄别、选拔功能，并根据这样的原则对教学评价提出了相应的建议。《新课标》把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。那么，怎样才能更好地完成以上的评价呢？我们学校体育组的教师认真拟订出实施方案，通过两年来的教学实践，取得了一些经验，现将我们的做法总结如下，希望大家共同参与讨论。 　　一、初步探索，了解现状 　　1.开展小升初衔接交流会，向前任班主任和体育教师了解其学校学生的基本情况。 　　2.学生自主，填写表格。进入初中后，第一节课就进行学生自我体质了解表格填写，主要内容包括：身高、体重、过往病史、体育特长项目及兴趣爱好、体育获奖情况和特殊说明。 　　3.个别跟进，有效走访。在确定的特长生和特困生（有过往病史）的范围中，经过与家长、前任教师的交流了解，确定学生现在的实际情况从而最终确定名单。 　　二、知己知彼，明确要求 　　1.开学初进行学生体质测试，按照国家学生体质健康测试和上级部门要求开展，全方位了解学生的身体状况。通过对测试成绩的分析（标准与自我），让学生知道或了解自己的身体状况，为国家学生体质测试数据库，提供真实、有效、可靠的数据，也为接下来教学内容的安排和教学进度的制定提供有力的保证。 　　2.体质测试后为第二阶段，备课组（以年级为单位）确定本学期的测试内容和要求，包括详细的评分标准及最终成绩的形成方式。尽量做到评价要求的一致性，根据统一的标准进行有效的评判，从而区分出好差优劣，使学生知道自己在群体中的位置，进而扬长避短，不断进步。确保教学内容的有效性和教学方案的可操作性。 　　3.每位学生做到事实记录，及时分析。要求每个学生准备一本体育与健康课程的记录本，主要记录的是本学期的学习内容、测评内容的方式方法和要求。并且对详细的得分和等级情况做好相应的说明，对一些特殊要求要强调，学生事实详细的记录，为此后的数据对比打下基础。这为学生自我评价、相互评价和监督以及教师评价提供了一个相对标准的评价平台，为我们的过程性评价和定性评定提供了坚实的基础。 　　4.要求学生每次测试后，准确地记录测试的项目、成绩、得分、等级等，及时反思，及时评价，时时监督自己或他人在这个单元内容当中的表现情况，通过长期的记录，学生可以清晰地发现，通过一段时间的努力，自己进步的曲线和幅度。这样一来，不但提高了学生的学习积极性，而且大大加强了学生对自我评价、相互评价、相互监督的参与性。 　　三、帮教结合，自主管理 　　1.通过合理安排特长生和特困生比例实施帮教分组，为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，鼓励和促进学生的进步与发展。 　　2.发挥学生的能动作用，在过程性评价当中，发挥学生的主体地位，教师引导学生有效开展评价。 　　3.调动起学生的主人翁意识。在每节课结束后，小组间要划分等级，通过小组人员的出勤、课堂表现等情况进行打分定级，经过长时间的积累，我们形成了积累性评价资源，这样有利于学期结束时每个小组基准分的确定，基准分一旦确定，也就意味着本小组的平均分确定。 　　四、水到渠成，汇集成绩 　　1.期末成绩的形成有两大部分，一部分是体能（体能达到的水平）、学习态度（练习）、技能；另外一部分是体能（进步的幅度）、知识、情意表现合作精神等。 　　2.实际的测试成绩及对应的分数等级都来源于学生自己，期末结束时，每位学生上交自己每个项目的测试成绩，小组长、体育教师审核。 　　3.水到渠成，分数相加，成绩汇集。学生拿到了一个通过自己努力和大家为他评价的真实的、可信的成绩，同时他也为别的同学打出了他们的平时成绩。真正地让学生体会到他们是课堂的主人，他们是课堂主体，教师是他们可信的引导者。 　　五、与时俱进，不断创新 　　1.在操作过程中，我们首先要相信学生的能力，这些能力包括接受事物、识别事物、评价事物、改进自我和认识自我的能力。“以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求。”因为只有这样，我们才能放心让