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物体浮与沉教学设计_00002 　　【设计理念】 　　以“物理学的一般探索过程是通过观察和实验积累经验，建立模型，提出简洁的物理规律.”为基本指导思想，为了激发学生兴趣，引入新课时以实验为手段吸引学生的眼球.通过学生自主的探究活动将看似司空见惯的浮沉现象进行深入分析.让学生明白看似复杂的物理原理往往可以用简单的物理语言来表述，物理学所追求的就是一种简洁的美. 　　【课程标准分析】 　　课程标准要求：通过实验探究，知道物体的浮沉条件，知道潜水艇浮沉的原理. 　　课程标准解读：通过实验知道物体浸没在液体中可能出现的状态；通过探究了解控制物体浮沉的方法，并能用控制变量法对所提出的方法进行分析，进一步建立理性的推论；通过探究了解浸没在液体中的物体上浮直至漂浮的动态过程，并通过交流与合作总结出物体的浮沉规律；结合二力平衡条件，对物体的悬浮条件和漂浮条件进行深入探讨；通过阅读“潜水艇的浮与沉”，了解物体浮沉条件在科学研究和生产实际中的应用. 　　【教材分析】 　　本节教材从三个形状、体积相同的乒乓球在水中有的下沉、有的浮起来这一现象出发，要求学生研究如何使沉下去的物体浮起来，如何使浮起来的物体沉下去这一实际问题，通过探究引导学生思考浮力和重力两者的关系，并通过实验得到结论，然后用二力平衡条件对漂浮、悬浮两种状态进行分析. 　　【教学目标】 　　知识与能力： 　　（1）通过实验观察指导物体浸没在液体中可能出现的状态； 　　（2）观察物体上浮与下沉、悬浮的现象，寻找使物体浮与沉的方法；通过学习让学生知道物体在液体中的浮沉是由该物体在液体中所受的浮力及其重力之间的大小关系决定的；知道F浮G，F浮G、F浮=G这三种表达式的含义，知道物体密度与液体密度之间的大小关系对物体沉浮的影响. 　　（3）理解物体的沉浮条件，能应用浮沉条件解释一些简单的问题，知道物体的浮沉条件在日常生活中的基本应用. 　　过程与方法： 　　（1）通过探究，了解控制物体浮沉的方法. 　　（2）通过探究和分析，理解物体浮沉的条件，并通过交流与合作得出结论，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力. 　　（3）通过学生课外活动小制作培养学生动手实践的能力. 　　情感、态度与价值观： 　　（1）通过对潜水艇的浮沉原理的应用，让学生体验生活、物理、社会的紧密联系，让学生知道学有所用，使学生热爱科学从而更认真地学习科学. 　　（2）通过分组活动培养学生之间相互协作的精神；通过制作，培养学生热爱物理的兴趣. 　　【教法分析】 　　从生活中观察物体的浮与沉，在探究实践中分析、归纳知识.探究活动要重视理论联系实际，能够体现STS（科学一技术一社会为交集的教育）精神.教学设计能从生活经验出发提出问题，找寻解决问题的方法.教学过程中，注意前后知识的联系，重视学生综合能力的提高.在整个教学过程中重视学生活动，给学生充分的时间和空间，让学生在探究中不断发现问题、提出问题、解决问题；同时应设置一些学生想不到但略动脑筋就能解决的、贴近实际生活的问题，让学生各抒己见，展示不同的设计和解答，让学生品尝到成功的喜悦. 　　【学法分析】 　　本节重点知识有：（1）物体的浮沉条件，能够运用物体的浮沉条件解释生活中的一些现象，解决生活中的实际问题；（2）浮力的利用主要是潜水艇和热气球的浮与沉原理.中考题型主要有填空题、选择题、计算题和实验题为主.学生在学习过程中应注意这两个方面的知识. 　　【重点难点】 　　重点：（1）观察物体的浮与沉现象，知道物体的浮与沉条件；（2）物体浮沉条件的应用. 　　难点：物体的浮沉条件及应用. 　　【教学准备】 　　学生分组器材：一个塑料小船，若干玻璃弹珠，两个烧杯，水，盐水，一个小西红柿. 　　教师演示器材：三个形状、体积相同质量不同的乒乓球，一个大烧杯，水，潜水艇模型，一个孔明灯，教学课件. 　　模块一：以乒乓球实验吸引学生，创设合理而新鲜的物理情境，激发学生探索未知的兴趣.在学生头脑中留下一问号：仔细观察的同学会发现三个乒乓球的运动状态不同，这就是学生需要思考和研究的问题. 　　模块二：分析影响物体浮沉的条件.让学生动手操作，在两杯液体中观察西红柿的不同浮沉情况等，通过鼓励学生将自己的所见、所思展现，提出问题，并做合理的猜想与假设.在讨论过程中穿插受力分析以供大家讨论，从中获取有用的信息，从而引入物体沉浮的知识培养学生的人文素质. 　　模块三：探究物体沉浮知识的应用.分层设置探究目标，降低探究难度，提高探究效度.第一步：为了研究“我家的船”装多少货最合适？在教师的引导下学习轮船吃水线的知识；第二步：让学生在自主探究的活动中得到潜水艇的工作原理，改变自身重力从而改变重力和浮力的大小关系，实现浮沉；第三步：通过热气球的浮沉