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尝试教学法在高师健美操普修课教学中应用研究 　　摘要 运用文献资料法、专家访谈法，对尝试教学法在高师健美操普修课教学中的应用进行研究。得出结论：尝试教学法能提高学生的技术技能和创新能力，增强学习兴趣。 　　关键词 高师 健美操 尝试教学法 　　高等师范教育是为社会培养高素质教师和教育工作者服务的，这一教育理念决定了高师院校的性质。然而随着高校扩招和社会转型，高等师范院校的教育领域发生了更本性的变化。一方面扩招使高等教育进入了大众化教育的阶段，这一现状影响着高校的教学理念、教学模式、教师和学生的关系以及学生的生活等方方面面；另一方面科技不断发展，社会不断进步，知识日新月异等因素的变化对学校培养的人才提出了更高的要求。传统的教学模式已经不能适应时代发展的需要了。因此，高师的教学课程改革是摆在教师和教育工作者面前的重大课题。健美操是深受高师院校学生喜爱的课程之一，练习人数较多。本研究试图在高师健美操普修课中进行改革，将“尝试教学法”应用到该课程中，以期为高等师范院校的课程改革提供理论参考。 　　1健美操普修课尝试教学法的内涵 　　1.1尝试教学法的实质 　　“尝试教学法”是由我国学者邱学华提出的，在他从事研究的这么多年中进行了广泛的实验与推广，在初级中学以及高校的大学教育中也有很多相关专家学者进行教学理论与实践方面的研究，取得了很好的成效，为社会培养出了一批批人才。尝试教学法在我国的发展经历了萌芽时期――尝试教学法时期――尝试教学理论时期。经过教育实践的不断完善、总结提高，邱建华教授对尝试教学进行了界定，将尝试教学的实质表述为： 　　尝试教学实质是让学生在尝试中学习，它改变了传统教学模式，不是先由教师讲解，把什么都讲清楚了学生再做练习，而是先由教师提出问题，学生在旧知识的基础上自学课本和相互讨论，依靠自己的努力，再尝试练习去初步解决问题，最后教师根据学生尝试练习中难点和教材的重点，有针对性的进行讲解，在现代教学条件下，把教师的主导作用和学生的主体作用有机的结合起来，创设一定的教学条件，使学生的尝试活动取得成功。 　　1.2健美操普修课尝试教学法的内涵 　　所谓尝试在定义上指的是问题的一种探测活动，其目的是获得关于问题的难易及解决问题的有效的信息，最终达到解决问题的目的，而尝试教学法，是先由老师提出问题，让学生在旧知识的基础先来尝试练习，在尝试的过程中指导学生自学课本，引导学生讨论。在学生尝试练习的基础上，老师根据学生尝试中存在的问题进行有针对性的讲解。 　　健美操普修课程尝试教学法是由教师提出和本次课的尝试问题，让学生以已知的知识为基础，将旧知识迁移到新知识学习中，先尝试练习，在尝试过程中指导学生自学课本、挂图、视频、音频等相关知识，引导学生讨论与学习，解决问题，从而达到学习的目的。在这一过程中，将学生作为了学习的主体，将学习的过程汇总，让学生得到了充分的锻炼，增强学生的实践能力，使学习更具针对性，学生从最初的带着问题去学习健美操，通过自己的努力和教师的指导，最终落脚到解决问题，这一个从设疑到解疑的过程培养了学生的独立性，锻炼了学生的能力，还能从解决问题的过程通过总结推导出健美操相关问题的解决方法，举一反三，触类旁通。 　　2健美操普修课尝试教学法应用的必要性 　　健美操普修课尝试教学法应用的必要性体现在两个方面，一方面是为什么运用尝试教学法，另一方面是怎样应用尝试法。当然，传统的健美操教学模式有其独特的优点，比如有利于学生对健美操技术动作进行模仿，更直接的从教师的示范动作中获取正确的动作要领，从教师纠正错误动作中很清楚地明白自己或者别人的错误动作及纠正方法，从而更直接更快的掌握健美操技术动作。然而传统的教学方法已经不能适应教学的发展，不能满足学生的需求了，主要表现在： 　　（1）传统的健美操教学方法比较单一，在每堂课中，每一个知识点与技术的掌握过程，学生获取知识的途径只能源自老师的示范与讲解，教师总是将已经成型的东西强制灌输给学生，在反复多次的灌输与强制中，把学生塑造成一个接近于自己或许可能超越自己的“精品”，殊不知现代的大学生已不再是愿意接受按照既定程序“输入”和“输出”的“产品”了，他们有自己思想和自己的方式方法去学习掌握知识，不再是张着嘴等着妈妈嚼好食物送到嘴里的小鸟了。他们希望自己去寻找食物，自己咀嚼，自己过滤，自己吞咽，自己消化，他们需要妈妈们做的更多的是指导和引导。 　　（2）传统的健美操教学方法教学形式单调，一般采用的是教师慢动作分解教学，然后根据学生的掌握情况逐步加快速度，最后达到预期的正常速度。现代的大学生生活在高科技的知识爆炸的年代，他们会利用各种现代化的手段去获取知识，可能这个过程比传统的健美操教学方法更省时更省力，教学效果更好，比如，在教授健美操基本步法的并步时，教师可能运用了