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工作坊教学模式在工程造价专业中应用 　　摘要:随着高职院校的不断发展,各种教学模式在高职教育中层出不穷,文章就工程造价专业教学提出了“专业+公司+师生员工”、“系企一体”的“工作坊教学模式”,并介绍 “工作坊教学模式” 在工程造价专业的应用及其优势。 　　关键词:工作坊;工作坊教学模式;系企一体 　　中图分类号:G718.5文献标识码:A文章编号:1006-8937(2009)14-0157-02 　　 　　为使工程造价专业在定位基础上凸显本校的特色,符合如今社会的人才需求,加强院校和企业、市场的合作力度,我系领导和专业教师就工程造价专业提出了“专业+公司+师生员工”、“系企一体”的“工作坊教学模式”。这种教学模式更符合我们高职院校教育要求,而且能加强专业本身的竞争力,为探索工学结合的人才培养模式提供了一个更加完善的教学方式。学生在这种教学模式下学习,可以利用在工作坊的实践锻炼,增强了学生的社会竞争力,为他们毕业后走向社会奠定了坚实的基础,更有利于学生的成长。 　　 　　1“工作坊教学模式”的内涵 　　 　　所谓“工作坊教学模式”是指将教学、研究、实践三者融为一体, 以培养学生个性、发展学生创造能力及提高学生分析问题、解决问题的能力为主的教育教学形式。它是以“准就业”的形式,采用“专业+公司+师生员工”、“系企一体”相统一的工学结合的教学方法,其目的是促进工程造价专业教学与就业、教学与产业的衔接,增强学生岗前实践能力和交流沟通能力。这样对于学生来说,有利于减小从理论知识到工程造价实践的阶段性差异;更利于使静态的授受教学向动态的参与教学转化。对于教师来说,有较多自我完善和自我培养的空间,能够充分发挥其自身才能。对于系部专业来说,有利于形成以导师为核心的教研群体,更有助于培养系里的青年教师快速成长。 　　 　　2“工作坊教学模式”的应用 　　 　　2.1“工作坊教学模式”的建立 　　建立“工作坊教学模式”的目的就是以学生为中心,以就业为导向,注重学生的理论学习与实践学习相统一的教学途径,从而提高学生的职业技能和可持续发展的综合能力。经过长时间的调研,我们决定把我们系的系办公司与教学结合起来,打造“专业+公司+师生员工”、“系企一体”的“工作坊教学模式”下的工程造价专业。通过建立造价工作坊,使理论教学与实践教学更好地互相渗透,有利于形成知识、能力及素质等有机结合的教学体系。工学结合是专业的主要特色,老师采用平时收集的实际案例和系办公司承接的具体项目来进行教学安排。学生通过完成实际案例任务和参与公司承接的具体项目,实践能力得到很好的培养,从而达到我们工程造价专业教学目的。工作坊的建立,教师与学生、教师与企业、学生与企业、乃至学校与社会都能够紧密的联系,真正地做到产学研相结合;“工作坊教学模式”的运用,我们教师的专业水平在产业实践中得到提高,学生的实践能力在项目教学中得到培养,也有利于工程造价专业的今后稳步发展。 　　2.2 “工作坊教学模式”的具体操作 　　根据工程造价专业特点,我们制定了 “工作坊教学模式”的教学流程(如图1)。 　　 　　“工作坊教学模式”的工作坊设置情况:根据工我们工程造价的工作特点和学生自身的发展需要,我们设定“1+1+1”的培养模式,即一年级基础教学加二年级工作室教学加三年级毕业实习。我们的“工作坊教学模式”下的教学可划分几个工作坊。如:第一工作坊:手工造价编制工作坊教学;第二工作坊:电算化造价编制工作坊教学;第三工作坊: 综合造价编制工作坊教学。以上工作坊又按工程造价方向分建筑方向与工路方向。 　　“工作坊教学模式”的师资配备情况:工作坊除导师外,另配备多名具有较高造价实践能力的造价师(包括了系里的专业教师和系办公司里的员工),在工作坊里配备相关的设备,老师相互分工、相互配合参与工作坊的教学工作,并组成导师负责制下的教研群体。 　　“工作坊教学模式”的学生学习情况:工作坊里学生又分工作组,每组5人左右。教学中,以工作组为个体完成教学任务或实际项目工程造价任务,最后工作组对所完成的任务进行评价总结,并接受老师的考核。 　　“工作坊教学模式”的运作情况:工作坊的导师根据本工作坊的专业方向制订专业人才培养方案。导师再根据专业人才培养方案,选择切实有用的实际案例和系办公司所承接的具体项目作为教学载体,引导学生自主完成学习任务,培养学生发现问题、分析问题及解决问题的能力,教学方式主要是采用项目驱动教学,即做与学相结合为主,老师引导及师生讨论为辅,这样可以充分调动我们学生的学习的积极性及主动性。“工作坊教学模式”教学下,学生有机会参与到导师的实际项目上去,很多时候学生需要自主完成部分工作,实现学习向工作的过渡,也有助于学生积累本专业方向知识、提高自身技能与素质,从而实现我们造