差异性教学在中职计算机应用基础中实践与反思.docVIP

差异性教学在中职计算机应用基础中实践与反思 　　摘 要：根据中等专业学校学生在计算机课程中所表现出的学习态度和学习能力的差异，对如何有效地实施“差异性”教学进行了讨论，认为针对每个学生所表现出的差异性，应制订相应的实施策略，开展差异性教学，真正做到以学生为出发点，让不同层次的学生都得到提高，有效地解决了班级授课制的固有缺陷和因材施教之间的矛盾。 　　关键词：中等专业学校；“差异性”教学；《计算机应用基础》课；任务驱动 　　黄沙如海，找不到绝对相似的两颗沙粒；绿叶如云，寻不见完全相同的两片树叶！人海茫茫，教海无边，我们既找不到两个相似的学生，我们也寻不到一种适合任何学生的教学方法。这就要求我们面向全体学生，实行因材施教，承认差异、尊重差异、善待差异，使每一个学生都能得到充分的发展。 　　一、“差异性”教学的背景 　　1.学习态度的差异性 　　笔者所任教的学校是一所中等专业学校，在校学生的学习态度有很大差异，可分为主动型、非主动型、被动型三类。不同类型的学生对学习内容、教师教学的要求以及完成任务的情况均有较大差异。如果我们教师对不同情感水平、知识水平的学生进行相同内容、统一进度、同一方式的教学，则会造成基础好的学生“吃不饱”，从而失去对学习的兴趣，或把时间和精力用在网络上、游戏上；而基础差的又会“吃不了”，加剧他们厌学的情绪。 　　2.学习能力的差异性 　　中职学生大