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建模在科学教学中应用 　　摘 要：“建模”被称为是思维分析的工具，科学教学中帮助和引导学生领会建模思想，对于新课教学能有效地分化难点，对于探究教学能起到深化补充、相得益彰的作用.在实验教学中建立框架模型会使教学变得有序有据；复习课中的建模能对知识点进行有机整合.“建模”方法的应用对学生理解知识、掌握技能都能提供较大帮助.?? 　　关键词：建模 科学教学 课型?? 　　?? 　　初中《科学》是原有物理、化学、生物、地理四门学科的有机统一体，这门学科旨在引领学生探索科学世界的奥秘，揭示自然界的运动和发展规律.由于科学世界是纷繁复杂、千变万化的，所以《科学》中为了研究问题的方便常常采用“简化”或“理想化”的方法，对实际问题进行抽象化处理，得到一种能反映原物质本质特性的理想物质（过程）或假想结构，即“科学模型”.自19世纪初原子、分子学说建立以来，模型在科学中的应用越来越广泛.“建模”思想体现的过程就是： 　　理论模型实践?? 　　由上可知，“科学模型”在学生认识、解决问题中起到了桥梁作用，“科学建模”也体现了“从生活走进科学，从科学走向生活”的新课程理念.?? 　　 　　一、新课教学中的“建模”――形象直观、分化难点?? 　　 　　模型是原型的代替者，是研究原型的间接手段.教学物理变化时，可建立下列模型：?? 　　 　　这个模型非常形象直观地描述了变化的过程，即分子之间的距离发生了改变.化学变化也可以建立类似的模型.电压、电流是比较抽象的概念，教学中引导学生建立水压、水流的模型，并通过它们之间的类比，就能达到容易理解、记忆深刻的目的.磁场、光也是不能具体感知的物质，但通过建立磁感线、光线这种具体、直观的线条后就使得抽象物质具体化了.由此可见，“建模”在新课教学中能有效地分化难点，加深学生对知识的理解，深化学生对问题的认识.新课教学中应用“建模”思想还有许多优越的认识功能：第一，模型方法能简化和理想化地再现原型的基本因素，略去次要的，非本质的细节.第二，模型方法能使研究者充分发挥想像、抽象和推理能力，突破感观的界限和时空局限性.?? 　　 　　二、探究教学中的“建模”――深化补充，相得益彰?? 　　 　　科学探究是模拟科学工作者进行科研的思维过程，是有序、有步骤的活动.科学探究中按照探究步骤建立“工作单”是很好的形式，这有利于探究活动有目的、有计划地进行，也有利于探究活动的深入.同时，探究活动中有许多实验设计要呈现在实验报告中，设计简单的实验模型可以简洁明了地表现实验过程，是探究活动过程的有益补充.如探究铁生锈的条件时，就可以呈现如下图的实验模型.?? 　　?? 　　三、实验教学中的“建模”――框架模型、有序有据?? 　　 　　实验教学中，通过实验获取实验数据是很重要的，但通过数据分析得出实验结论才是实验的目的.要引导学生得出正确的实验结论，建立框架模型是很有效的方法，再对数据进行横向与纵向对比往往很容易得出实验结论.例如速度是通过比较物体的运动快慢得出的，实验前可以引导学生设计如下的框架模型：?? 　　 　　分析比较实验1、2和3、4就可以知道比较物体运动快慢的两种方法，再引导学生讨论：怎样比较第1次与第4次实验的运动快慢？这时就会激发学生强烈的求知欲，得出实验结论也会水到渠成.“阿基米德原理”结论的得出也可以设计类似的框架模型.?? 　　从上可知，实验教学的“建模”可以使实验变得有序化，而且在无意中培养了学生科学研究和数据分析的方法，对学生科学素养的提高有较大的帮助.?? 　　 　　四、复习教学中的“建模”――归纳类比，有机整合?? 　　 　　复习课中通过建立模型使知识得到归纳与类比，有助于加深记忆与理解.例如建立数学模型：?? 　　 　　1.酶活性受温度、??pH??值影响规律.?? 　　2.进食前后血糖浓度的变化. 　　V型 　　1.种群数量与杀虫剂的选择作用.?? 　　2.撑杆跳高过程中动能的变化. 　　这些数学模型的建立，对知识点进行了有效的分类和归纳整合，升华了知识点的含义，对学生的复习、知识的巩固提供了很大的帮助.又如：复习大气压强的知识时，可以构建与之相关的沸点、天气状况、高山病、气体密度等知识的联系，通过一个问题整合多个学科的多个问题，对于发散学生思维、体现事物之间的相互联系，能起到举一反三、触类旁通的效果，也体现了知识的结构化和网络化.?? 　　模型方法被称为思维分析的工具，是人类认识自然、认识社会、揭示规律的共同武器.?? 　　教学中“建模”思想的渗入有利于发挥学生的创造性，有利于学生把学习知识、应用知识、探索发现更好地结合起来，它具有趣味性，更具有实用性.深入地认识、学习、研究、应用这一方法，对于科学教师的教学工作和指导学生学习都具有极