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鲶鱼效应体育学业水平考试热点问题辨析 　　摘 要：本文从“鲶鱼效应”出发对体育学业水平考试的热点问题进行辨析，就其本质问题进一步阐述体育学业水平考试的功能、特性和产生的效果，以促进人们对体育学业水平考试制度实施的再认识和思考。 　　关键词：“鲶鱼效应”；体育学业水平考试；功能；特性；效果 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）07-0022-02 　　一、前言 　　初中毕业升学体育考试制度在我国已全面实施，2007年5月《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》明确提出：全面组织实施初中毕业升学体育考试，并逐步加大体育成绩在学生综合素质评价和中考成绩中的分量。[1]体育学业水平考试制度要想发展好，体育教育工作者必须尊重学业评价的本质要求，必须按照学业评价的原理来进行体育学业评价，体育学业水平考试制度才能成为中国学校体育特色。“鲶鱼效应”原意是挪威人利用鲶鱼来保持沙丁鱼活力，在经济学上常被用作采取一种手段或措施，刺激一些企业活跃起来投入到市场中积极参与竞争，从而激活市场中的同行业企业。其实质是一种适当的催化剂，可以最大限度地激发企业内的潜力。“鲶鱼效应”被广泛应用于社会生活的各个领域，具有极其深远的影响。本文以“鲶鱼”代表着体育学业水平考试这一让学校体育产生活力的工作目标、内容和方法，通过体育学业水平考试会产生哪些方面的“鲶鱼效应”，给我们带来了什么样的改变，我们到底应该如何看待这一中国学校体育特色，这些问题引起了体育教育工作者的思考。在学校体育新的发展形势下，需要重新审视体育学业水平考试，并以此为契机全面认识体育学业水平考试带来的影响。 　　二、体育学业水平考试会改变体育课程教学的核心功能吗？ 　　体育学业评价就像建立在学校体育制度上的“鲶鱼”，通过一定的方法和手段，像催化剂一样以期最大限度地激发学校体育的活力。体育学业评价是对体育学科进行价值判断或活动的过程。随着教育观念的变化，体育学科发展在不同的阶段是否要做适时适当的修改，这些都离不开学业评价。体育学业评价为提高学生体质健康水平提供了极好的平台，从技术上讲，学生体质健康可以通过学业评价来实现。相关研究显示，体育学科评价目前主要有以下几个方面的作用：诊断和调节功能、激励和发展功能、教学功能和甄别功能。[2]其基本的功能是实现发展，从这个意义上讲，体育学业水平考试在理论上完全可确立为一种行为机制。确立一种行为机制，及时给予反馈来完善学科建设。如果学科建设是需要逐步完善的，那么评价就必须适应这种逐步完善的模式。设置目标上的“鲶鱼”，围绕体育学科评价的对象和目的，体育学业评价不仅仅是为了区别学生成绩的好坏，选拔人才，而是要把评价的重心放到学生的发展上。《体育与健康课程标准》的评价目的是对体育与健康课程的执行情况进行分析评估，发现课程和课程实施中存在的问题和不足，以及时调整课程内容，改进教学和教学管理，促进课程的不断完善。[4]另外学校需要利用体育学业水平考试来了解体育课程建设的状况，这也为学校提供了一条准确、全面认清课程建设的优势和弱势的有效途径。 　　总体来说，体育学业水平考试强调的只是学校体育课程教学效果的评价方式，学校体育的内容并没有改变，学校体育的核心功能也不会被替代。比如学生可以从体育课程教学中学到体育的知识、技能和锻炼身体的方法，但为什么学生在体育课程教学中还能不断发展，原因还在于学校教育提供了体育教学内容。体育学业水平考试检验的是学校体育目标的达成度。 　　三、体育学业水平考试会有传统终结性评价的局限性吗？ 　　根据“鲶鱼效应”，一条小小的鲶鱼会改变整条渔船的内部环境，构筑活力与生机，从而实现自身生命力的全面提升。1982年教育部体育司在广西柳州召开了初中毕业生升学考试体育座谈会。当时，全国已经有24个省、区、市全部或部分地区进行体育考试试验。在总结1979年颁发的《学校体育工作暂行规定》实践的基础上，经国务院批准，1990年3月，国家教委、国家体委正式发布实施《学校体育工作条例》。它规定“体育是学生毕业升学考试科目，学校体育工作应当作为考核学校工作的一项基本内容”。[5]根据《学校体育工作条例》中“体育课是学生毕业、升学考试科目”的规定，国家教委1997年11月6日发布了关于印发《初中毕业生升学体育考试工作实施方案》的通知，我国从逐步试行到全面实行了初中毕业生升学体育考试工作。初中毕业生升学体育考试工作是一项全面贯彻党的教育方针的工作，落实《学校体育工作条例》，有效地调动了学校体育工作和学生体育锻炼的积极性，促进学校体育有效的开展。在体育学业水平考试实施中，人们也在思考的一个问题是“体育学业水平考试会有传统终结性评价的局限性吗？” 　　终结性评价阶段（又称总结性评价），是指某一