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电流磁场教学设计 　　摘要：物理学是一门实验科学，开展实验探究教学不仅能为学生提供丰富的感性认识，为思维加工提供大量素材，而且也能为学生能力的培养创造良好条件。根据学生的认知规律，依据探究教学的原则，以《电流的磁场》设计了突出探究教学为宗旨，能充分体现知识的产生、形成和发展过程的课堂教学。 　　关键词：电流的磁场；探究教学；教学设计 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2013）1（S）-0071-3 　　《电流的磁场》是初中物理（苏科版几年级下册[2009年8月第2版]）第十六章《电磁转换》第二节的内容。本节课的任务是通过实验，体验和探究通电直导线和通电螺线管周围的磁场。学生在课前已掌握磁极之间的相互作用规律、磁场的基本性质、条形磁铁周围的磁场分布等相关知识，并具备电学实验的相关操作技能。 　　本节课是在学生学完磁铁周围的磁场基础上，进一步学习的电流的磁场，要突出的重点是通电螺线管的磁场。本课的教学方法是通过实验探究并与条形磁铁磁场进行对比，帮助学生理解。要突破的难点是判别通电螺线管周围的磁场方向，概括出有手螺旋定则。 　　本设计重视学生科学情意的教育，能激发学生积极探索的欲望，特别是通过让每位学生自己绕制螺线管，借助实物，结合多媒体动画，实现对有手螺旋定则深入的了解，在探究的过程中培养学生的各种能力。 　　教师实验器材 　　电磁铁、电源、导线、开关、铁钉、两个小磁针、直导线、条形磁铁、细线、白色圆筒。 　　学生实验器材 　　两节干电池组成的电源、开关、两个小磁针、导线（包括两根带夹子的）、直导线、铜丝、铁棒、小铁钉。 　　1、展示问题模型，引导学生猜测出通电导体周围存在磁场 　　教师要学好物理，首先要学会观察和思考，先来看一个实验：我手上拿着一个元件。它是由缠有铜丝的塑料筒和铁棒组成，让铁钉靠近它，铁钉没有被吸引，当把它连接在电路中通上电流，再让铁钉靠近它，同学们发现了什么？断开开关，又看到了什么？在日常生活中，磁铁周围是存在磁场的，请问这是磁铁吗？ 　　教师什么物体周围和磁铁一样也存在磁场呢？请同学猜测一下。 　　目的锻炼学生观察问题、表达问题、对比、猜测能力。 　　2、用所给器材设计实验，探究通电直导线周围存在磁场 　　教师好，今天就跟大家一起来学习电流的磁场（引入课题）。 　　通电的直导线周围存在磁场吗？你会设计什么样的实验证明呢？ 　　引导得出：连接电源、开关、导线，把小磁针放在导线周围，闭合开关，观察小磁针是否发生偏转。若发生偏转，则说明通电导线周围存在磁场；若没有偏转，则说明它周围不存在磁场。 　　教师（看课件，图1）为了让实验效果更好一些，实验中让小磁针离导线近一些，同时注意开关闭合的时间不要太长。 　　学生开始实验。 　　教师你们的小磁针是顺时针还是逆时针偏转的呢？ 　　教师请两组同学来对比实验，找找偏转方向不一样的原因。 　　教师（看课件，点击，如图2）通过这两次实验，大家得出什么结论？ 　　学生回答后再板书： 　　通电直导线周围存在磁场，且电流磁场的方向与电流的方向有关。 　　教师这是丹麦物理学家奥斯特在1820年发现的，它揭示了电与磁的联系和磁现象的电本质，为物理学的发展开辟了一个新的领域。这个实验我们称为奥斯特的发现。 　　目的锻炼学生创新意识，实验设计、实验探究、实验动手能力。 　　3、探究通电螺线管外部磁场分布 　　教师发现通电直导线周围存在磁场后，许多物理学家就致力于这方面的研究，因为它的磁性很弱，远没有达到人们的要求。人们在不断的实践中发现如果把导线绕在圆筒上，就成了螺线管，也叫线圈。通电后的螺线管有什么价值呢？接下来大家一起探究通电后的螺线管周围的磁场。先回顾一下条形磁铁周围磁场的探究过程（看课件，如图3），分两步：一是探究磁场的分布，二是探究磁场的方向。那通电螺线管外部磁场的分布又该怎样探究呢？ 　　教师很好。再跟大家一起探究通电螺线管周围的磁场分布，请大家仔细观察（看课件，如图 　　4、播放探究通电螺线管周围的磁场分布视频）。 　　教师通电螺线管周同的磁场分布与什么物体周围的磁场分布相似？ 　　目的锻炼学生知识迁移能力。 　　4、绕制螺线管。用小磁针探究通电螺线管的N、S极 　　教师很棒。与条形磁铁相似，同学们手中有一根细铜丝，把它缠绕在圆筒上，就做成一个螺线管，为增强它的磁性，我们把它缠绕在铁棒上，看看有几种绕法。 　　教师请同学画出相应的绕法示意图。 　　教师条形磁铁周围的磁场是有方向的，那通电螺线管周围的磁场方向是怎样的呢？若能判定出它的N、S极，就可解决这个问题。现在给螺线管通上方向不同的电流。给同学们两个小磁针，请你探究出这四种情况下，通电螺线管的N、S极。