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百分数意义和写法教学设计_00002 　　教学内容：人教版六年级数学上册P77～P78。 　　教学目标： 　　1.知识与技能：通过学习，让学生理解百分数的意义，能正确地读写百分数，运用百分数解决简单的实际问题。 　　2.过程与方法：通过观察思考、比较分析、综合概括、组织学生探索，让学生主动参与，学会讨论交流、与人合作。 　　3.情感·态度·价值观：结合相关信息，对学生进行思想品德教育。 　　教学重点：百分数的意义。 　　教学难点：百分数与分数的联系与区别。 　　教学过程： 　　一、导入新课 　　你们的面部表情告诉我，你们特别高兴。我很感动，也很高兴。现在我想说的是我们是在一起学习、一起研究、一起讨论，可不是你们坐在那里听我讲。我们班学生的特点，绝对不只是带着耳朵、眼睛来的，你们更重要的是带着脑子和嘴巴，所以今天我们一起来讨论，好不好？希望这节课下来之后，你们所说的话要比我说得多，如果你们让我说的话多了，那你们可就吃大亏了。时间都让我霸占了。每个同学都要争取有发言的机会好吗？好，下面我们开始上课。 　　同学们，欢迎我给你们上课吗？好！欢迎我的同学请举手？哇！全班同学都举手啦！谁能用一个数来告诉我你们对我的欢迎程度？ 　　100%。 　　同学们，她用百分之百表示，你们听说过这个数学吗？关于这个数你了解多少？同学们，你们在哪些地方见过百分数？ 　　的确，在生产、工作和生活中，人们经常要用到百分数，用百分数有什么好处呢？相信大家在学了这节课之后，一定会有所收获。现在我们就一起来研究百分数。（板书课题：百分数的意义和写法） 　　你想知道关于百分数的哪些知识？ 　　请同学们带着这些问题自学课本第77～78页。 　　谁能说说从书上你学到了什么？ 　　教师根据学生回答，板书整理学生的问题。 　　二、教学百分数的写法和读法 　　大家真的都会读百分数了吗？老师来检测一下。 　　（出示课件） 　　请大家读出下面的百分数。 　　45%；99%；100%；3%；121%；300%。 　　（提示：读百分数的时候，读成百分之几，不用读成一百分之几。） 　　现在读我们会读了，你会写吗？大家能把百分数写的和读的一样漂亮吗？ 　　你能上黑板上来写一下吗？ 　　（提示：百分数通常不写成分数的形式，而应在原来的分子后面加上百分号“%”来表示。） 　　三、百分数的意义 　　从课本上你还学到了什么？ 　　引导学生看课本第77～78页。 　　同学们百分数的意义你们理解了吗？那么老师这儿也有三道题，你们会不会？ 　　判断下列分数能否改成百分数： 　　男生人数是女生人数的■； 　　白兔的数量是灰兔数量的■； 　　一堆沙重■吨。 　　为什么■吨不能改写成百分数呢？因为它不表示谁是谁的百分之几，所以说它不能改写成百分数。那么，这个数我们以前学过，它叫什么数？百分数与分数有什么不同呢？请同桌互相讨论一下。 　　四、辨析分数与百分数的联系与区别 　　百分数与分数在意义上有什么不同？ 　　分数既可以表示一个量，也可以表示两个量之间的倍比关系；百分数只表示两个量之间的倍比关系，所以百分数后面不能带单位。 　　百分数与分数有什么不同？ 　　读法不同：百分数读成“百分之几”，不能读成“一百分之几”。 　　写法不同：分数有分子、分母和分数线；百分数把分子写下来，再添上“%”。 　　分母不同：分数的分母可以是任何一个大于0的自然数。而百分数的分母规定是100。 　　分子不同：分数的分子必须是自然数，百分数的分子可以是自然数，也可以是小数。 　　百分数不可以约分，分数可以约分。 　　五、百分数的应用 　　看来同学们都学得很好，下面我们来把百分数带到实际生活中应用一下好不好？ 　　1.出示课件： 　　（1）让学生读 　　（2）说不同（和我们以前学过的分数比有什么不同？） 　　哪个和一半一样大？ 　　有没有等于1的？是谁？ 　　（3）动笔写。 　　我喊开始，就动笔写。我说停就停。 　　你能不能说一句含有百分数的话，让老师能猜出你写了几个？例如：我完成了老师布置任务的百分之二十，同学们说说他写了几个？ 　　假如有一个同学说：我超额完成了20%，那么他写了多少个呢？ 　　（4）出示课件： 　　选择填空： 　　a.可以填哪些？ 　　b.不可以填哪些？ 　　c.每填一个说明了什么？ 　　2.出示课件： 　　通过这两句话你想到了什么？ 　　说明我们的祖国真了不起，那么少的土地养活了那么多人口。我们应该为我们生在这样的祖国而感到自豪和骄傲。 　　3.是啊，百分数在我们的身边无孔不入，就连我们祖先遗留下来的文化经典成语中也蕴含着百分数呢，你相信吗？请看： 　　出示：课件：看成语猜百分数： 　　六、课堂总结，自我评价 　　这节课大家都有什么收获？ 　　出示课件： 　　老师对你们的表现是100%的满意。 　　你对自