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生物统计学教学效果探讨 　　摘要：生物统计学是蓄牧兽医专业本科生的专业基础课，也是一门比较难教、难学的课程。针对生物统计学教学的特点，结合多年的教学实践经验，提出了以自身为研究对象，激发学生学习的积极性；充分利用计算机网络进行辅助教学，提高学生使用统计学软件的能力；改革考试方式，提高学生解决实际问题能力。 　　关键词：生物统计学；畜牧兽医；教学改革 　　 　　生物统计学是概率论和数理统计学在生物科学中的具体应用，主要研究试验设计的方法、数据的收集和整理、统计方法的选择和结果的分析。由于畜牧兽医专业学生毕业后无论从事科研还是生产，都会涉及到数据收集、整理、分析等方面的内容，而且收集到的数据量往往非常大、种类繁多，因此。生物统计学在畜牧兽医专业学生综合素质的培养中占有重要的地位。 　　生物统计学属于应用数学的范畴，而畜牧兽医专业大学生的数学功底往往比较差，生物统计学教学过程中涉及大量的数学公式，无论是公式的推导还是具体的计算过程对畜牧兽医专业的大学生来说都比较困难，这也决定了生物统计学的教学不同于其它课程的教学，必须在教材的选择、教学手段、成绩考核等各个方面进行综合的改革，才能切实有效地提高生物统计学的教学效果。 　　 　　　一、选择合适的教材 　　 　　　教材是学生获取知识的载体，也是教师进行教学的依据，贯穿整个教学过程。生物统计学教材的种类比较多，根据侧重点的不同大体上可以分为两类，第一类教材偏重统计学理论的推导，过分强调理论教学和课程体系的完整性，教材中公式推导太多而例题较少，因此，不适合数学基础较弱，与生产实际结合较紧密的畜牧兽医专业的大学生使用；另一类教材在保持了课程体系完整性的同时，偏重于将统计学理论与实际生产结合，通过实例讲解统计学的原理和方法，更注重学生解决实际问题能力的培养，而且教材中除了介绍统计学理论外，还或多或少地介绍了常用统计学软件的使用方法，这类教材更适合畜牧兽医专业的大学生使用。在教材的选择上还要优先选择规划教材和国家级重点教材，这类教材内容充实，观点新颖，有较强的说服力和可读性，而且书中的错误较少。 　　 　　　二、课堂组织形式的改革 　　 　　　生物统计学是比较枯燥乏味的一门课，尤其对畜牧兽医专业学生来说，他(她)们的数学功底较薄，对数学方面的知识普遍不感兴趣，再加上生物统计学公式多，很多公式复杂又难以理解，更加重了学生厌学的情绪。为了提高学生学习的积极性，在第一节理论课后将预先设计好的表格发给学生，收集每位学生身高、体重、性别、生源地、血型等信息，在以后的教学过程中，除了讲解课本上的例题外，还以收集到的学生数据为资料，让学生统计分析，如在讲解t检验时，可以拿男生和女生身高、体重资料，让学生分析男、女生身高、体重有无差异；在讲解方差分析时，可以拿不同班级或不同生源地学生的身高、体重资料进行统计分析，分析班级或生源地与学生的身高、体重之间的关系；在讲解卡方检验时，可以拿血型资料进行分析，比较不同血型的学生数量有无差异；在讲解相关和回归时，可以拿学生体重、身高、腰围等资料去分析，研究体重与身高、腰围之间的相关性，建立体重与身高、腰围之间的线性回归方程等。这些资料都是学生自身的资料，都是实实在在的数据。学生们对这种数据都有切身的体会，在课堂教学中更能激发学生学习的兴趣，加强师生之间的交流，活跃课堂气氛，达到提高学习积极性的目的。随着高校扩招，越来越多的城市生源进入农业类高校t这部分学生对畜牧兽医专业了解不多，对动物试验缺乏认识，而以自身为研究对象更能激发他(她)们学习的兴趣。 　　生物统计学比较难理解，学生在课堂上需要认真听讲，努力思考，需要给学生较多的时间缓解精神上的紧张，以免疲劳。生物统计学的课堂组织一般是先讲理论知识，再讲公式推导和统计分析过程，接着就是例题的讲解。由于统计学比较难理解，学生在听完了公式推导和统计分析过程后对有些比较抽象、复杂的公式并不能很好地理解和使用，紧接着讲例题容易使学生反应不过来，因此，在讲解例题之前先给学生几分钟的时间去分析例题的含义。同时回顾刚讲过的内容，思考解决问题的方法，再快速地讲解例题，之后再以收集到的学生自身资料为研究对象，让学生模仿例题去分析。为了督促学生在课堂上积极练习习题，在学生以自身资料数据进行统计分析后，以抽查提问的方式检查学生完成的情况，并对抽查中发现的问题进行分析讲解，如果是公式理解有误，则再次讲解公式的使用方法；如果是计算错误，则提醒学生在计算过程中一定要仔细认真，以免在考试时出现类似的错误。通过这种方式可以很好地激发学生学习的主动性，充分利用好课堂上有限的时间，减少考试前“突击式”复习的现象。 　　 　　三、充分利用计算机辅助教学，提高学生使用统计软件的能力 　　 　　生物统计学由于计算量非常大，用手工计算非