现代学徒制与包豪斯教育体系相结合教学模式在艺术设计相关专业应用研究.docVIP

现代学徒制与包豪斯教育体系相结合教学模式在艺术设计相关专业应用研究 　　【摘要】当今社会提倡“大众创业、万众创新”的大背景下，艺术设计人才的需求呈爆炸式增长趋势，但艺术设计专业学生的专业就业率不容乐观。传统的艺术设计专业教学状况已远远不能满足当前人才需求，导致供需层次出现不平衡。这是高校人才培养模式没有与企业需求对接融合的结果，如何创新艺术设计专业教学模式将专业设置与产业需求对接，是一个重要课题。 　　【关键词】艺术设计类专业 教学模式 现代学徒制 包豪斯教育体系 　　【中图分类号】G712；J50-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0239-02 　　当今社会是知识和科技不断创新为特征的知识经济时代，基于创意产业的发展，艺术设计人才的需求呈爆炸式增长趋势，通过权威机构调查表明，在各行业的排行中，缺乏艺术设计专业人才居首位。市场需求的是具有创新性综合素质、有工作经验、专业化程度高的艺术设计人才。因此，创新人才培养模式，平衡艺术设计专业人才供需平衡势在必行。 　　一、艺术设计专业的特点与教学现状 　　艺术设计大学科，包括广告设计、工业设计、数字媒体、视觉传达、环境艺术设计、服装设计等相关专业，是一门综合性极强的学科。艺术设计学专业学生学习期间将通过艺术设计思维能力的培养、艺术设计方法和设计技能的基本训练，创新能力是艺术设计专业学生必须具备的基本素质，也是艺术设计人才培养的首要任务。就高校艺术设计专业目前状况来看，呈现了以下几个问题，影响制约了高质量艺术设计人才的培养：一是专业特色不明显，课程体系不完善；二是教学模式陈旧单一，缺乏动态性和前瞻性；三是教学环境不健全，教材落后；四是师资力量不达标，双师型教师匮乏；五是学生社会实践程度不够，学生毕业后需要适应一段时间实践，才能适应社会，难以实现高质量就业。 　　二、现代学徒制与包豪斯教育理念的优劣势分析 　　最近几年，各高校各专业都在探索推行现代学徒制，现代学徒制作为产教融合的载体，虽然是可以在一定程度上实现人才培养和社会需要的有机衔接和良性互动，但并未完全成熟，也不一定适用于所有专业。而包豪斯作为一个设计体系的创新在二十世纪风靡全球，留下了很多宝贵的经验和理念，其影响程度至今不可估量。这种理念符合艺术设计专业特点，恰好可以与现代学徒制优劣互补，找到二者的契合点，就能打造出艺术设计专业教学创新模式。 　　（一）现代学徒制的发展现状 　　现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式，校企合作是前提，工学结合是核心。目前，学徒制已经部署了两批试点，由于现代学徒制才刚刚起步，摸索的同时，也显露出一些问题： 　　1.制度不健全，政策保障力度不够 　　现代学徒制是政府主导，企业和学校共同推进的一项育人模式，政策的规范引导，可以保障双方的利益，推进三方共同发展。目前这些都是空白，急需国家政策的推动与规范。 　　2.照搬模式，没有凝练专业特色 　　经调研，学徒制试点专业大多集中在“汽车”“机械加工技术”、“服装制作与生产管理印刷技术”等工科专业，现代学徒制在工科专业能很好的把理论的学习和技术的应用结合起来，更能促成效出成果。以惠州经济职业技术学院汽修专业为例，一个师傅带领4-5名学生学习汽车保养的流程、故障诊断等，基本可以达到“手把手”的教技术、教经验，提高学生的动手能力、实践能力。但几乎所有的试点专业模式基本相同，没有专业特色融合。 　　3.学徒制学生考核评价没有标准，考核流于形式 　　学生作为企业学徒，学生考核主体由学校变为企业，大多学徒试点考核方式为所在企业指导师傅的评价、项目论文或实习报告成绩和指导老师的评价。这种考核方式并不能真实的展现学生的实践成果，考核也只是为了得到一个成绩结果的一种形式。 　　（二）包豪斯教育体系的特点 　　包豪斯的思想是艺术创意是无法传授的，但工艺手法是可以教得会的，教学重点在于注重对学生综合创造能力与设计素质的培养。包豪斯教学时间为三年半，学生进校后要进行半年的基础课程训练，然后进入车间学习各种设计技能，由造型教师传授美术和艺术，技术教师传授工艺和方法，提高学生的实际动手操作能力的同时，创新设计思想，教学的成果直接以产品的形式展现，由企业进行认可，使教学成果产生经济效益。 　　“包豪斯教育体系”在注重过程教学的同时，它更加注重对学生综合创造能力与设计素质的培养，包豪斯学院很多设计作品，至今都是设计经典。但包豪斯采取的是中世纪作坊式的师徒模式，并不适合当今社会要求的大众通识教育，无法直接应用于国内艺术设计专业。 　　三、“现代学徒制”与“包豪斯教育体系”相结合的教学模式在艺术设计相关专业的应用研究 　　一个成型的作品，不但需要优秀的草