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现代学徒制对我国高职教育创新创业人才培养模式启示 　　摘要：结合现代职业教育特征和传统技能培训方式的培养模式被称作“现代学徒制”人才培养模式。本文通过分析“现代学徒制”教育的内涵、特征以及优势，增加对“现代学徒制”的了解，总结并借鉴“现代学徒制”的经验，并且提出了以“现代学徒制”为基础，逐步完善我国的高职创新创业教育人才培养模式。 　　关键词：“现代学徒制”；高职教育；创新创业 　　我??传统的高职职业教育往往忽视对学生实践能力的培养，在很长一段时间内只注重于理论知识的讲授。本文从学徒制的角度探讨如何完善我国高职教育创新创业人才培养模式。 　　一、“现代学徒制”的内涵、特征以及优势 　　第一，关于“现代学徒制”的内涵，从本质上看这种制度强调“学中做，做中学”的教育理念。这种制度具备实际操作应用和理论培养双重培养目标，其学员身兼学生和徒弟两种身份，将学习场所和生产场所合二为一，教育部门、学校、教师和师傅都参与对学员的教育与培养。 　　第二，“现代学徒制”的培养模式具有以下几种特征：首先，对学员的教育与培养在以企业为主、多方参与的模式下进行，即企业是人才培养的核心基地，政府进行指导，学校提供理论支持；其次，“现代学徒制”将职业资格证书和专业技能培训相结合，由多证书代替双证书，其中专业技能考试是学员想要获得国家资格证书的必要条件，只有先进行专业技能培训，才能通过考试获得相关的资格证书及专业地位。 　　第三，“现代学徒制”人才培养模式的优势在于：首先，校企合作人才培养模式得以深化，校企双方根据企业的人才需求制订科学、合理的人才培养方案并与学校教育资源相结合，培养企业最需要的人才实现双方的共赢；其次，这种人才培养模式可以将学生送到专业领域较强的企业进行较长时间的综合实践培训，加速了人才的成长，节省了培养人才投入的资源，提高了人才培养的效率；最后，这种“现代学徒制”在培训过程中更加灵活方便，学员可进行岗前、岗后培训，也可以进行脱产、半脱产或者在职培训。 　　二、借鉴和学习“现代学徒制”的人才培养经验 　　目前“现代学徒制”人才培养模式经过多年的发展已经积累了较多的教育实践经验，具体包括以下几个方面。 　　1.在高职教育人才培养中体现“现代学徒制” 　　随着我国社会经济的高速发展，社会越来越需要高技能专业人才，但是我国的高职院校并不能培养出完全适合社会发展需要的高技能专业人才，与市场需求存在较大差距。这就需要高职院校改革原有的人才培养模式以适应社会和企业的需求。“现代学徒制”人才培养模式能够有效解决这一问题，既能让学员掌握理论知识，也能通过企业中的师傅给学员传授当前比较重要的前沿技术，大幅度提高学员的专业技能。“现代学徒制”的产生使学员的工作和学习融为一体，通过尽早地与工作环境接触和在专业技能方面的深造，学员可以获得更多的发展机遇。“现代学徒制”在高职教育中的应用能够从根本上改变高职教育在高等教育中的附属地位，真正改变高职教育是本科教育的“压缩饼干”的说法，通过“现代学徒制”教育模式的引入，培养出具有高技能、高竞争力和较强实践能力的人才。 　　2.以育人为目的的“现代学徒制” 　　传统的高职教育以专业技能为培养重点，疏于对学生职业素养和职业道德的培养。当前高职学生面对社会的不正之风和较多的诱惑怎样才能坚持正确的职业操守和道德观，同时怎样恰到好处地处理社会问题。这是“现代学徒制”培养模式可以成功解决的问题，师傅的言传身教对学员的影响胜过任何说教，用师傅的日常行为来教育学员是“现代学徒制”教育的又一特点。 　　3.完善组织和运行“现代学徒制”的机制 　　英国是“现代学徒制”培养模式的开创者，从实践中获取了许多重要的经验。这一学习制度有很多实施机构，例如连接服务机构、培训提供者、国家培训组织、技能委员会等，他们是“现代学徒制”的重要组织和实施者。英国在“现代学徒制”方面国家和地方分工明确，地方负责具体的经费资助和宏观管理，国家负责制定战略发展和总体培训政策。每一个机构都有着不同的职能和责任帮助学徒完成不同的任务。 　　4.强化“现代学徒制”管理体系 　　管理体系的建设是目前各国在“现代学徒制”人才培养模式的推进中较为重视的内容，并且成熟的管理体系已经形成了管理网络“多位一体”的架构，“多位”具体包括学生、学校、企业、中介机构和政府。以英国为例，在最初推行“现代学徒制”教育模式的时候，企业委员会和各地培训机构负责实施和管理，并且出台了一系列法案来规范这一模式的实施。韩国在20世纪90年代推行了“铲雪合作”教育模式，这一模式协调、指导全国进行产学活动的开展。在各国都进行了“现代学徒制”的推广时，多种培训管理方式体现在学徒核心技能的评估水平上，这种评价水平一直在不断上升。其中差异性和自主性是核心技能的双重特征。“现代