现代教育技术环境下语文教学创新研究阶段成果汇报.docVIP

现代教育技术环境下语文教学创新研究阶段成果汇报 　　[摘要]教师在课堂教学中营造一种宽松的环境，给予农村孩子一种愉说的轻松心情，让学生在愉悦的状态下放飞创新的翅膀。教师在课后有意识地找学生谈话或做些小游戏，让学生在不知不觉中碰撞出创新的火花。教师在课外有目的性地布置任务，让学生多层次全方位创新。根据课题方案，课题组负责人也常常督促实验教师及时做好笔记，对于学生能引起教师注意的创新之举随时做好记录，是让人喜悦的变化说出来与别的教师共同体会，是教育教学失败的结果说出来让别的教师借鉴。 　　[关键词]基本情况；内容；成果与结论 　　 　　1　课题立项研究的基本情况 　　 　　1.1　课题提出的背景与原因：我校从1998年9月起，发挥学校在时间、师资、设备等方面的优势，从三年级起就开设微机课。经过10年的探索和实践，积累了一定的经验，2005年我校建成了比较先进的“校园网”，如何开发和优化网络资源，充分发挥现代化教学设施的效能并产生效益，使全校师生从真正意义上进行创新，正是我校急待解决的一个问题。我们选择《现代教育技术环境下的语文和数学教学创新研究》作为研究课题既有其理论意义，也有实际价值。 　　通过本课题的深入研究，可以探索出现代教育技术环境下的学科教学创新操作范例，学生学习模式和教师管理及评价体系。立足于本课题的研究，利用网络资源的优势，可以实现学生学习方式和师生互动方式的变革，完成从经验总结层次向科学理论层次的跃升，逐步丰富在现代教育技术环境下的学科教学创新的管理和评价体系。通过本课题的研究，开发和优化网络教育资源，在校园内营造一个能在教师、学生和计算机之间形成交互协助的学习氛围和学生创新学习的学习环境，构建适于学生创新学习的“校园网”，提高师生创新能力与教育教学质量。 　　1.2　课题研究的目标 　　(1)探索如何发挥现代教育技术的结合效益，进行语文课堂教学结构、教学方法的研究，探索出培养和提高学生创新能力的教学模式。 　　(2)探索如何运用现代教育技术适应学生的感知规律，把电教媒体提供的信息转化为学生的内部智能。 　　(3)探索现代教育技术对提高师生创新能力综合素质的途径。 　　 　　2　课题研究的理论依据 　　 　　2.1　建构主义学习理论：建构主义理论认为，知识是由学生观察外在事物后的探索，体会与反思等思考活动建立的，强调以学生为中心的学习环境，在建构主义理论的观点中，教师所扮演的角色由知识的传授者变为知识创建的协调者，学生与教师的关系也由“向教师学”转变成“和教师一起学”，受建构主义理论的影响，现今教育技术的发展更注重如何把技术当作学习工具，学生利用各种工具发展知识，将工具当作学习伙伴，学生与技术间的关系由“从技术学”转变成“用技术学”。 　　2.2　网络信息技术与课程整合的理论：这一理论使传统的信息技术从只进行辅助教学的误区中摆脱出来，强调系统、全面地看网络信息技术，强调建立新型的、基于信息技术的教学模式与学习模式，强调学习者使用网络信息技术进行自主、探究、协作式的学习。 　　 　　3　课题研究的内容、方法 　　 　　本课题研究的基本内容为：在小学语文和数学教学领域中，应用现代教育技术辅助教师的教学，促进教与学方式的改变，倡导学生的自主学习、合作学习、探究学习；在新的课程实践中促进学生自主、合作、探究学习方式的形成，充分体现学生的主体地位，培养学生的创新能力。 　　研究方法：(1)理论学习与实践研究相结合法；(2)行动研究法；(3)群体研究与个案研究结合法；(4)分析综合法。 　　 　　4　阶段研究成果与结论 　　 　　4.1　课堂教学。教师在课堂教学中营造一种宽松的环境，给予农村孩子一种愉说的轻松心情，让学生在愉悦的状态下放飞创新的翅膀。如叶春艳老师在执教《谁跟小羚羊去避暑》一课时，就先激发学生的学习兴趣，让学生处于一种愉悦的状态中，然后再放飞创新的翅膀，让学生想象小黑狗、小松鼠是怎样避暑的。最后还让学生进一步想象，它们还可以怎样避暑，其它动物还可以怎样避暑等等。杨雄老师在执教《难忘的启蒙》时，给予学生充分的自主学习空间，让学生创新学习，畅所欲言，提出自己的见解，并用不同的方法来解决学习过程中出现的各种问题。唐学芬老师在执教《泊船瓜洲》时，在引导学生理解诗意时，更是放手让学生想象创新……在实验老师的努力下，实验班的学生们都比较喜欢上语文课，喜欢在语文课堂上有创新的表现，在语文课堂上积极举手发言，读书也读得声情并茂。 　　为了让实验老师能熟练地运用现代教育技术，学校特举行了现代教育技术培训，请专职老师为实验老师讲解在课堂上如何运用现代教育技术。 　　4.2　课后。教师在课后有意识地找学生谈话或做些小游戏，让学生在不知不觉中碰撞出创新的火花。因为大部分语文老师都是