一堂特殊课散文树叶教学设计.docVIP

一堂特殊的课散文《树叶》的教学设计 　　一、教学理念： 　　语言是由词汇和语法构成的系统，同时也是由声音和意义这两个方面结合而成的。语音是语言的物质外壳，语意是语言的内涵。所以，语音、词汇、语法是语言的三个要素。我们在给聋儿进行语言训练时，必须从这三个方面入手：练习发音，丰富词汇，学习如何把词汇正确的组织起来进行表达。 　　 聋儿与正常儿童相同，首先学习具体名词。在学前阶段，具体名词占据名词总数的绝大部分。而在具体名词中，在日常生活里常见的事物及聋儿感兴趣的东西往往最先被掌握。所以在训练初期，应尽量选择聋儿常见和喜欢的物品作为教学内容，然后再逐渐扩大词汇量，加入抽象名词。 　　 二、教材分析 　　《树叶》是一篇看图讲述的散文。这篇看图讲述主要包括的语言内容有：名词（秋天、树叶、树枝、地上、蚂蚁、小伞、沟里、小虫子、被子、河里、小鱼、小船、院子里、小燕子、信、南方）；动词（到了、飘落、爬过来、游过来、落在、当作、叫、快到）；代词（它、我们）；句式（把#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;当作#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;）。 　　 三、学生分析 　　 本课的教学对象是7名聋儿，这7名聋儿年龄在3～6岁之间。其中有两名聋儿配戴的是助听器，五名聋儿都是人工耳蜗植入聋儿。这7名聋儿中有两名听力补偿效果较差，其他5名都可以。我将这7名聋儿按照他们的年龄、听力状况以及语言程度分为三组。 　　第一组：年龄最小的聋儿开机刚一年，目前能够听并且模仿说词语，初步有了听的意识，但是只能说三到四个字的句子，还不能说长句。 　　第二组：有三名聋儿。开机均在一年以上，听的意识较强，能够说长句，并且能够回答简单问句。 　　第三组：有三名聋儿。其中两名聋儿配戴的是助听器，一名属于语后聋，有一定的语言基础，听力损失较小，配戴助听器补偿效果较好，语言清晰度非常好。还有一名配戴助听器的聋儿，由于补偿效果较差，语言清晰度也不太好，但是基于接受语训已经两年多，识字量大，在看听结合的方法下，水平相当于普通幼儿园大班的健全孩子。另外一名聋儿开机已经两年多了，几乎康复了，并打算今年的下半年就去普通幼儿园上学前班。 　　 四、本课教案 　　（一）教学名称：散文《树叶》 　　（二）教学内容：秋天到了，树叶从树枝上纷纷飘落下来，树叶落在地上，蚂蚁爬过来，把它当作小伞。树叶落在沟里，小虫子爬过来，把它当作被子。树叶落在河里，小鱼游过来，把它当作小船。树叶落在院子里，小燕子看见了说：“来信了，叫我们快到南方去！” 　　（三）教学重点：理解本课中的词语，学习句式“把#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;当作#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;”。感受秋天大自然的美丽。 　　（四）教学难点：用“把#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;当作#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;#8226;”造句 　　（五）教学准备：有关秋天落叶的图片一幅、树叶若干片、蚂蚁把树叶当小伞的图片一幅、小虫子把树叶当被子的图片一幅、小鱼把树叶当小船的图片一幅、小燕子口衔树叶的图片一幅、词语卡片、句子卡片、蚂蚁、小鱼、燕子、小虫子的头饰 　　（六）教学课时：三课时 　　（七）教学过程： 　　第一课时 　　1、组织教学：点名（检查聋儿的助听设备工作是否正常）（点名也是进行听觉训练的机会，老师在点名时可以站在聋儿背后，不让他们看到口型，练习辩听能力。对于听力损失非常严重，助听设备补偿效果不理想的聋儿，可让他们看口型。但首先也要做不看口型的尝试。通过点名也可以检查聋儿助听设备的工作情况，如果一名聋儿平时对点名有很好的反应，而有一天却听不到，则要检查他的助听设备是否打开，音量位置是否正确，电池是否需要更换等等。） 　　2、教师出示秋天落叶的图片，给学生十多秒钟的时间观察画面。 　　师：谁知道，这上面画的是什么季节呀？如果学生还没有听明白老师的问句，可再问：“这是冬天吗？” 　　生：不是，这是秋天。 　　师：为什么说是秋天呢？ 　　生：因为树叶黄了，树叶落下来了。 　　师：某某说的对，秋天到了，树叶就怎么样了呢？（引导第二组和第三组的聋儿回答：秋天到了，树叶就落下来了。） 　　3、老师拿出来若干树叶，问第一组的聋儿：“某某，这是什么呀？”引导聋儿说词语“树叶”（同时出示词语卡片“树叶”） 　　4、师：那树叶是从哪里落下来了呢？ 　　生：树叶是从树上落下来的。 　　师：树叶是怎么落下来的？（老师给聋儿演示树叶从高处飘落的情景。）你们看一看，树叶落下来的时候，是不是慢慢