秒认识课堂设计与评析.docVIP

秒认识课堂设计与评析 　　□设计:金美芬 评析:吴毅松 　　 　　教材:人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册。 　　教学目标: 　　1.认知目标:认识时间单位“秒”,知道1分=60秒,初步建立“秒”的时间概念。 　　2.能力目标:在开放的活动中发挥自己的观察力和想象力,通过看一看、说一说、算一算等,逐步培养初步的数学思维能力。 　　3.情感目标:借助生活实例和实践活动,培养爱祖国、爱家乡的情感,懂得珍惜时间。 　　教学重、难点: 　　初步形成对时间的观察体验能力,建立“秒”的概念。 　　 　　一、创设情境,导入新课 　　 　　1.回顾“神舟六号”发射的情境。 　　师:同学们,神舟六号的成功发射,使我们在探索太空的道路上又迈进了一大步。下面让我们一起回到神六升空的激动人心的时刻。(课件播放神舟六号发射实况片段)发射前的倒计时已经开始了,让我们一起来倒计时。 　　师生一起倒计时:9、8、7、6、5、4、3、2、1。 　　2.导入新课,揭示课题。 　　师:刚才的倒计时你知道是用什么作时间单位吗?计量很短的时间,我们就要用到比“分”更小的单位――秒。今天这节课,我们就学习有关秒的知识。(板书:秒的认识) 　　3.同学们想一想,生活中还有哪些地方用到时间单位秒?(课件中准备一些学生可能会说到的活动的镜头:红绿灯、春节联欢晚会等。) 　　师:看来,生活中用秒计时的地方还真不少呢!今天老师就和同学们一起走近秒,体验秒。 　　〔评:教学情境创设具有时代性与现实性。教师选用了引起世界轰动、全国人民为之自豪的神舟六号升空材料引入新课,较好地引起学生学习新知的兴趣,提高了教学效果。《数学课程标准(实验稿)》指出,教学要“从学生已有的生活经验出发”。这里教师首先让学生观看“神舟六号”升空时的倒计时录像,通过学生所关注的社会事件引出“秒”,知道秒是比分更短的时间单位。再联系生活实际让学生自己说说生活中哪些时候、哪些地方要用秒来计时。这样既能使学生感到数学知识并不陌生,又使学生懂得学习数学知识十分必要。〕 　　 　　二、自主探索,认识“秒” 　　 　　1.观察钟面,认识1秒。(出示钟面。) 　　认识秒针:钟面上又细又长走得最快的就是秒针。找一找自己钟面上的秒针。 　　秒针走多少是1秒? 　　(画面演示:钟面上,秒针在不停地走。) 　　师:同学们,你看到了什么? 　　(教师引导学生一起得出:秒针走1小格的时间就是1秒。) 　　师:我们来仔细听一听,1秒是怎样溜走的? 　　(画画演示:“嘟”,秒针走了1小格。) 　　2.借助钟(表),体验1秒。 　　师:同学们,把你的钟(表)拿出来。如果上面有秒针的,你就放在耳边仔细听一听,如果是数字式的,你就仔细看一看,它是怎样一秒一秒过去的。 　　〔让学生认真听声音或认真观察钟(表)。〕 　　师:听声音的同学,谁来把你听到的声音学给大家听一听。 　　(引导学生学秒针发出的声音,注意秒针走动的节拍。) 　　师指出:“嚓”一声的时间是1秒!“嗒”一声的时间还是1秒!小朋友,你也能想出一种声音来表示1秒的时间吗? 　　(师肯定、表扬。) 　　师:谁来介绍一下你的钟(表)上时间是怎样一秒一秒过去的? 　　投影仪展示:根据实际情况出示(可能会有如下答案)。 　　生1:电子表的数字在增加,增加1的时间就是1秒。 　　生2:有两个小圆点在闪动,闪动一下的时间就是1秒。 　　生3:我的钟上是几朵小花在往前转,转动一下的时间就是1秒。 　　生4:我的表上中间有一个小齿轮在转,转1小格的时间就是1秒。 　　师:你能用一个动作来表示1秒的时间吗? 　　〔评:《数学课程标准(实验稿)》指出,在数学教学活动中,“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会”,使学生“获得广泛的数学活动经验”。1秒这么短,瞬间即逝,虽然人人都在接触它,但却很少关注过它。如何让学生真正了解1秒的长短,教师利用各式各样的钟(表),引导学生通过看、听、谈等活动,自己体验1秒的时间有多长。〕 　　3.基于体验,谈“1秒”的感受。 　　师:看了同学们刚才的表演,都觉得1秒的时间过得很快。 　　(学生畅谈“1秒”的时间感受。) 　　师:是呀,1秒钟确实很短,但是有些现代化的工具1秒钟却能做很多事情呢。(课件出示一些数据。) 　　神舟六号:每秒飞行7900米;飞机:每秒约飞行250米;火车:每秒约行55米;现代化工厂流水线:每秒生产成千上万个零件…… 　　所以,我们别小看了这短短的1秒钟呀。特别是在一些激烈的体育竞赛项目中,甚至比1秒更短的时间都会起着决定性的作用。 　　(课件:2004年雅典奥运会上,中国选手孟关良、杨文军在男子500米划艇决赛